談談低年級“日記接龍”訓練

何永紅

（長沙市芙蓉區(qū)大同第二小學，湖南 長沙 410000）

新課標對低年級寫話的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話；寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。為激發(fā)學生的寫話興趣，教師應更新轉變觀念，在教學中通過改變“寫作平臺”來激發(fā)學生寫作興趣，提倡展示個性作文。在近幾年的低年級教學中，筆者做了以下幾點教學嘗試，頗有成效。

一、把握正確的習作觀念

教師自己要對小學階段低、中、高各個年段習作教學進行正確的梳理，要不斷更新正確的習作觀念，充分了解學生習作的本真意義，有利于自己在語文教學中對學生習作的指導，從而在真正意義上提高學生的習作水平，提升語言交際能力。

二、興趣引領，激發(fā)合作欲望

開展日記接龍，其實也是在班級進行學生與學生之間的相互合作，鼓勵學生自由選擇寫話內容，可以選擇身邊熟悉的人物，如：老師、同學、家人、警察叔叔、公交司機、清潔工人、餐廳服務員等；也可以選擇喜歡的景物，如：跑道、教室、公園、四季美景、動物、植物等，都可以成為學生筆下書寫的對象。將班級學生進行合理分組，每組7-8 人，每周根據(jù)實際情況進行寫話訓練。

低年級寫話，重在培養(yǎng)興趣，能寫通，表達清楚即可，不在于句子的多少，同時表達形式上可以更自由。開展班級日記接龍，一學期其實每人大概輪四次，寫的次數(shù)不在于多，重在互相交流，取長補短，向別人學習做得好的地方。每學期寫好這幾篇小日記，鼓勵孩子們組內互相比賽，特別是后進生，他們都希望把這篇日記寫好。有了這種比賽氛圍，每組的同學，都能盡自己最大的努力趕超同組的任何一個人。實踐證明正是如此。學生的日記不論是從書寫的認真程度，還是從質量上，都大大超過了其它作業(yè)。每月一次的循環(huán)日記，學生很容易品嘗到成功的喜悅，學生對寫話便產(chǎn)生了濃厚的興趣。久而久之，寫話水平就會逐步提高。

三、幫助學生積累生活素材

除了自主選擇寫話內容，教師也要有目的地給學生提供寫話素材或規(guī)定寫話范圍，提出適當要求，有針對性地進行練寫。首先，在課堂教學中，可以抓住一些寫話訓練點來拓展寫話。如：教學《雪地里的小畫家》，可以引導學生思考，雪地里還來了哪些小畫家？他們畫了什么？學文后，引導學生將這一兩句話寫清楚，表達完整。其次，在續(xù)編故事中訓練學生的語言表達能力和思維能力。如：教學《猴子撈月亮》，可以啟發(fā)學生提問：故事學完了，你還可以繼續(xù)講講這個故事嗎？想想當小猴子看到月亮掛在天上時，他會怎么說，怎么想？課上讓學生寫在書上，并在班級進行交流，請每組寫得好的學生寫在日記本上。又如，為了訓練學生的語言表達和思維想像能力，讓他們就身邊發(fā)生的事情或現(xiàn)象談體會，然后寫進日記里。在日記接龍中，恰到好處地巧妙安排訓練點，扎扎實實地訓練，學生也樂意接受，收到了不錯的訓練效果。

通過一段時間的訓練與積累，孩子們各個方面的能力都得到了提高，“日記接龍”這一游戲的嘗試已經(jīng)初見成效：

1.強化意識，合作共贏。在“日記接龍”中培養(yǎng)中年級學生的集體意識，讓他們渴望在活動中得到老師和同伴的贊揚和認可，促使學生意識到自己書寫的接龍日記不僅僅是體現(xiàn)自我的習作水平，更多的是要被組內同伴關注，并參與班級之間的競爭。這樣，幫助學生強化角色意識，提升學生合作意識，對學生的發(fā)展起到了不可估量的作用。

2.豐富社會角色體驗。班級生活可以豐富學生的社會角色體驗，讓學生在活動中養(yǎng)成良好的個人素養(yǎng)。寫日記接龍讓組員們之間關系更加融洽，形成了良好的班風。

3.享受成長的快樂。在中年級就開始進行有目的的閱讀積累和自由暢快地表達，學生會在自由民主的氛圍中逐漸學會在生活和學習中學會觀察，學會深度思考。給孩子創(chuàng)造更多機會滿足表現(xiàn)欲望，增強寫日記的興趣和信心，喚起他們對生活和學習的熱愛，享受成長的快樂。

4．激勵機制促發(fā)展。教師要對于不同層次的孩子給予不同的激勵。對于寫作水平稍弱的孩子要多鼓勵，只要寫了或寫通順了就可以得到小獎勵；對于寫作水平較好的孩子可以提出更高的要求，要求他們能將精彩的詞句運用到寫作中，將文章寫生動寫具體，讓他們能在組內起到很好的引領示范作用，并不斷強化這種意識，并給予獎勵。

總之，在低年級班級小組合作中堅持開展“日記接龍”訓練，能最大限度地提高相互競爭意識，促使學生保持持續(xù)的寫作興趣，幫助他們以積極的態(tài)度來練寫作文，為提升學生的寫作能力打下堅實的基礎。