小學(xué)語文識字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

胡榮華

(河北省邢臺市臨城縣梁村學(xué)區(qū)，河北 邢臺 054300)

小小漢字，奧妙無窮。我們要運(yùn)用各種識字方法，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，讓學(xué)生來能夠獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的熱土。

一、小學(xué)生的語文識字教學(xué)意義

小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)可謂是意義重大，它是日后學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)。小學(xué)生初涉識字，難度不宜太大，一般是由易到難。先開始學(xué)習(xí)“人，口，手，足”等簡單字獨(dú)體字，然后學(xué)習(xí)“眼，鼻，臂，腿”等復(fù)雜字合體字。通過字形特點(diǎn)仔細(xì)觀察來區(qū)分相似字如“天”與“夫”。通過解釋每個(gè)字的特殊含義來區(qū)分理解字。最后再通過大量的閱讀對每個(gè)字進(jìn)行鞏固記憶，并通過抄寫徹底記憶，從而完成識字教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新策略

(一)對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)一定要富于趣味

學(xué)生進(jìn)行識字以及寫字，本質(zhì)上就是把它用作一種交流的工具，并且語言文字本身就代表著一種文化，特別是中國的漢字，里面蘊(yùn)涵著非常豐富的文化底蘊(yùn)，我們在進(jìn)行識字以及寫字教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該遵循所進(jìn)行的教學(xué)一定要具有語文的底蘊(yùn)以及人文性的統(tǒng)一性。教師可以使用象形字自身具有的直觀性特點(diǎn)，把它用作比較形象的描繪，教師可以使用會意字的特點(diǎn)，會意字具有比較巧妙的形義，我們可以把這種形義之間的聯(lián)系，進(jìn)行一個(gè)比較富有情趣的解說，我們知道通常情況下低年級的學(xué)生比較天真活潑，并且他們比較合群以及愛交朋友。教師可以根據(jù)這一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，也可以把這些需要學(xué)習(xí)的生字，比較形象親切的稱之為學(xué)生們的“娃娃”或者“小客人”，這樣進(jìn)行教學(xué)的話學(xué)生們也會感覺比較親切。低年級學(xué)生具有比較容易受感情因素的影響的特點(diǎn)，教師應(yīng)該學(xué)會順應(yīng)兒童的心理，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙的創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，學(xué)生就會有很多的興趣，比較積極主動(dòng)的進(jìn)行投入到漢字學(xué)習(xí)。

(二)積極滲透識字方法培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識

教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。在實(shí)際教學(xué)中，有很多識字方法必須針對具體的教學(xué)情境，選取最適合的方法傳授給學(xué)生。這樣，可以讓學(xué)生的識字效率大大提高。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，筆者總結(jié)出以下幾類識字方法，效果最為顯著。

1.圖文結(jié)合識字。

簡筆畫識字。比如《金木水火土》的“上”和“下”，可以在一片大地上，畫出綠樹、小鳥、蚯蚓。引導(dǎo)學(xué)生在地上找樹干和小鳥，在地下找樹根和蚯蚓，通過合理的定位，識記“上”和“下”的字形。三位一體識字，就是結(jié)合實(shí)物、圖片和漢字。比如，《江南可采蓮》中的“江、采、魚”，教師可以提供江水流動(dòng)、采摘果實(shí)、小魚嬉戲的圖片，幫助學(xué)生建立文字和圖片的聯(lián)系；《青蛙寫詩》中學(xué)習(xí)“串”，出示一串糖葫蘆、一串鞭炮、一串葡萄、一串燈籠四幅圖，對比“串”的字形，尋找共同點(diǎn)。

2.語境結(jié)合識字。

包括課文語境和課外語境?！洞筮€是小》中的“很”，對比“大”和“很大”，“多”和“很多”，在語境中體會“很”有程度加深含義；《雨點(diǎn)兒》中的“更”，老師出示兩句話“花紅了，草綠了?！焙汀盎ǜt了，草更綠了?！睂W(xué)生在對比的語境中體會“更”表達(dá)的含義。比如，《四季》中“就”，直接找出文中詞“就是”，用這個(gè)詞說話：“就是這條小魚”“這就是我的書包”“他就是喜歡讀書”等。

3.動(dòng)靜結(jié)合識字。

小學(xué)課堂需要?jiǎng)悠饋恚屝∨笥炎鰟?dòng)作模擬字體形狀?！帮w”讓學(xué)生張開雙臂做飛翔的動(dòng)作；“看”讓小朋友把一只手罩在眼睛上往遠(yuǎn)處看；“閃”請一個(gè)同學(xué)雙腳分開，站在門框下；“彎”需要教師準(zhǔn)備一根細(xì)銅絲，學(xué)生動(dòng)手扭一扭，折一折，就很容易記住“彎”了。

（三）語文課堂靈活教學(xué)

進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)該建立在靈活教學(xué)的基礎(chǔ)上。實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括認(rèn)知水平的高低、理解能力的強(qiáng)弱、個(gè)體間的差異等等，制定完善的教學(xué)方案，整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；緊接著，要選用適合學(xué)生、能被他們充分接受的授課方式，展開針對性的指導(dǎo)，提升學(xué)生識字水平；最后，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)構(gòu)建和諧、融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，傾聽學(xué)生的意見，考慮學(xué)生的想法，在教學(xué)步驟上進(jìn)行簡化，在授課形式中進(jìn)行創(chuàng)新。比如，利用“興趣引導(dǎo)法”讓學(xué)生看圖識字，過程中多問學(xué)生：“你在現(xiàn)實(shí)生活中見過‘它’嗎？”“你能說出與‘它’相似的生字嗎？”“還有什么不懂的地方，說一說?！保焕谩坝螒蚧?dòng)法”讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)識字、主動(dòng)思考的積極性，使語文課堂充滿生機(jī)，教學(xué)工作的推進(jìn)變得非常高效。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化識字教學(xué)

為了開闊學(xué)生的識字渠道，教師可以利用電腦的輸入法與畫圖工具進(jìn)行識字教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師主要利用輸入法中的畫筆工具給學(xué)生營造識字的氛圍，在電腦中畫出拼音、畫出字形以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在畫畫中完成識字學(xué)習(xí)，例如，在電腦上添加一條會游動(dòng)的魚，粘貼畫板后，鼠標(biāo)點(diǎn)擊魚身，伴隨著魚的游動(dòng)與游動(dòng)的聲音，并發(fā)出正確的“魚”的讀音，同時(shí)出現(xiàn)漢字與拼音，教學(xué)其他的動(dòng)物名稱讀音以此類比。如此教學(xué)具有創(chuàng)新意義，也具有教學(xué)實(shí)效，新鮮的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到新奇，生動(dòng)多彩的畫面，變化跳動(dòng)的屏幕增加了學(xué)生對字音的印象。學(xué)生通過自己的動(dòng)手能力畫出自己喜愛的圖畫，從中發(fā)現(xiàn)了識字的趣味性，學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，無意識的豐富了識字量，反而對新學(xué)的字音有更加深刻的記憶。

三、結(jié)語

語文教學(xué)是從識字活動(dòng)開始的，識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師們要注重識字教學(xué)。小學(xué)低年級的學(xué)生性格都比較活潑好動(dòng)，注意力也不容易集中，老師們要注意觀察學(xué)生們的性格特點(diǎn)，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，制定一些有趣的識字方法，提高他們識字的興趣，促進(jìn)他們識字學(xué)習(xí)的進(jìn)度。