高中英語閱讀教學(xué)中的價值分析

李玲

(衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000)

目前來看，在實(shí)施高中英語閱讀教學(xué)時，大家的關(guān)注點(diǎn)還主要聚焦于國家課程的校本化實(shí)施。展望今后的發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為將會有越來越多的學(xué)校和教師致力于校本閱讀課程的開發(fā)和建設(shè)，這將為我國高中英語閱讀教學(xué)開辟一片更廣闊的天地。

一、閱讀在英語教學(xué)中的價值分析

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的地位可以說是非常高的。閱讀教學(xué)能夠以學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐作為引導(dǎo)方向來提升學(xué)生英語水平，而且通過閱讀教學(xué)的開展和一系列閱讀培養(yǎng)技能的應(yīng)用，學(xué)生們的語言運(yùn)用能力和語言組織能力都會得到較好的提升。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料能夠豐富學(xué)生們的知識面，而且閱讀能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生們的英語水平得到較好的提高。在開展閱讀教學(xué)的時候，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教材能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加靈活和多樣，而且隨著閱讀教學(xué)的不斷進(jìn)行，也能夠開闊學(xué)生們的眼界，使他們在知識水平得到鞏固的同時還能夠?qū)W習(xí)到一些新的知識。對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的形成有著十分重要的意義。

二、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化

自新課程改革在全國范圍內(nèi)推行以來，各地進(jìn)度快慢不一，但都存在兩個共同的問題，這兩個問題致使我國教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。這兩個問題體現(xiàn)在授課教師身上。我國的在職教師都是擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，是我國教育事業(yè)的一大財富，但是也是因?yàn)樵谛抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之前的教齡長以及傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，致使這部分教師在新課程改革之后的教學(xué)活動中無法及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得新課程改革無法到達(dá)實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)中。

（二）學(xué)生自身沒有形成良好的閱讀習(xí)慣

部分教師應(yīng)付教學(xué)，對于教學(xué)重點(diǎn)把握力度不夠，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求方面一帶而過，理論性的教學(xué)內(nèi)容涉及點(diǎn)很少，使得教學(xué)成果達(dá)不到理想目標(biāo)。還有一個原因則是學(xué)生自身的原因，教與學(xué)是兩個不可分割的因素，教師教學(xué)生學(xué)，才能達(dá)到最終的目標(biāo)。但是，由于前者教師沒有為學(xué)生建立好一個完整的閱讀框架，在課堂中的英語閱讀教學(xué)單元，教師沒有將更多的時間留給學(xué)生，而是以講代練，將學(xué)生自主閱讀時間變成被動接受教學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成一個良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，使學(xué)生的英語成績不夠理想。

三、高中英語閱讀的教學(xué)方法

（一）探究式英語閱讀教學(xué)

探究式的學(xué)習(xí)方法是伴隨新課改而興起的一門教學(xué)方法，這一方法普遍運(yùn)用在高中的教學(xué)之中，而以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)也在整個教學(xué)過程中展開。探究式的英語閱讀教學(xué)方法可以分為以下幾個階段：在培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一階段中，教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力來學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生以飽滿的熱情迎接新知；在學(xué)生探索的第二階段中，學(xué)生主動預(yù)習(xí)，探索新知，對閱讀中不懂的地方做好記錄，以便在課堂上提問出來；在教師答疑的第三階段需要高中英語教師的參與，她們要對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，對學(xué)生不能理解的地方加以糾正引導(dǎo)；在復(fù)習(xí)的第四階段中，學(xué)生要對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，并且對重難點(diǎn)以及自己錯誤的地方加以強(qiáng)化；在階段評估的最后一階段中，教師和學(xué)生共同評估英語的學(xué)習(xí)，從而不斷完善探究式英語教學(xué)的方法。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法是教師普遍使用的教學(xué)方法，在這一教學(xué)的方式之下，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)該積極主動向老師請教，教師和學(xué)生良好配合，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。然而，學(xué)案導(dǎo)入式的教學(xué)方法可以具體劃分為如下步驟：首先，教師應(yīng)該編寫教學(xué)學(xué)案，針對高中的英語閱讀方案來詳細(xì)編寫，突出閱讀這部分的重點(diǎn)內(nèi)容；其次，教師可以將編寫的英語閱讀學(xué)案下發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生照此進(jìn)行預(yù)習(xí)，有針對的進(jìn)行英語預(yù)習(xí)，讓“導(dǎo)學(xué)”的作用充分發(fā)揮；最后，在教師講解英語閱讀的過程之中，突出英語學(xué)習(xí)中的閱讀重點(diǎn)。在導(dǎo)入式的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教師精心編寫的學(xué)案的價值，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效益達(dá)到最大化。

（三）小組合作的教學(xué)學(xué)習(xí)方法

小組合作的教學(xué)方法在高中教學(xué)中很常見，這種方法對于英語閱讀的學(xué)習(xí)也非常有效。利用一個小組成員之間的相互分工合作來解決閱讀中遇到的不同問題，可以促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，可見這種教學(xué)方法廣泛受到師生的歡迎。在英語的教學(xué)中，一個開放自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生占主體地位的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)效果理想化。而小組合作的學(xué)習(xí)方法步驟主要分成以下的幾個部分：首先，英語教師要選出合適的教學(xué)主題和英語閱讀內(nèi)容來讓學(xué)生一小組的形式進(jìn)行探討，英語閱讀主體的難度要適中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力十分重要；其次，在小組組建的過程中，每個小組的人數(shù)都應(yīng)該事先確定好，小組之間的成員也應(yīng)該是互補(bǔ)的，小組成員按照學(xué)習(xí)能力的均衡程度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的效率會很高；最后，在小組進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)中，每個小組應(yīng)該選擇一個組長來組織討論，來指揮整個討論，讓每個成員發(fā)揮出自己的價值；最后，教師應(yīng)該對每個小組之間的討論進(jìn)行綜合評判，以便下一次討論工作的全面展開。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，我們應(yīng)該直面當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的通病，做到具體問題具體分析，尋找有針對性的教學(xué)措施，并且全面深化落實(shí)，提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量以及保障高中英語閱讀教學(xué)的時效性，從而能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才。