小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)模式下識(shí)字教學(xué)方法探究

陽(yáng)小蘭

（江西省宜春市豐城市工業(yè)園小學(xué)，江西 宜春 331100）

語(yǔ)文教學(xué)主要包括“識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面的內(nèi)容，其中識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了一定的識(shí)字能力，才能學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的其他內(nèi)容，同時(shí)也才能夠更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此老師在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體性，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)識(shí)字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只是進(jìn)行單純的漢字教學(xué)，那么就不利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能很好地幫助他們認(rèn)識(shí)和記憶漢字。因此老師就需要開展情境教學(xué)，設(shè)置一個(gè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高識(shí)字教學(xué)的有效性。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該如何在情景教學(xué)模式下開展識(shí)字教學(xué)呢？

一、營(yíng)造教學(xué)情景，提高識(shí)字教學(xué)效率

結(jié)合具體的教學(xué)時(shí)間來(lái)看，情景教學(xué)的使用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，老師需要給學(xué)生營(yíng)造一定的課堂教學(xué)情景，將學(xué)生帶入到特定的情景中，讓學(xué)生可以更好地感受到這個(gè)漢字的使用情景，通過(guò)這樣的方式，就可以有效加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)漢字的理解。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中“班”這個(gè)漢字的時(shí)候，它的一個(gè)意思就是“工作或?qū)W習(xí)的組織”，這個(gè)字在日常生活中有著比較廣泛的應(yīng)用，比如說(shuō)在學(xué)校樓層的指示牌上面會(huì)分別標(biāo)注每一個(gè)班的位置，如一(1)班，一(2)班，一(3)班等，因此老師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)一張學(xué)校樓層指示牌的圖片，讓學(xué)生觀察在這個(gè)圖片中出現(xiàn)次數(shù)最多的字是什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字行以及探究它的應(yīng)意思和用法。通過(guò)這樣的方式，可以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，提高識(shí)字教學(xué)效率。除此之外，在中國(guó)漢字的構(gòu)成中，還有一些漢字是以同一個(gè)字為中心，通過(guò)增加不同的偏旁，會(huì)變成不同的新字。老師可以將這些字聯(lián)系起來(lái)，編成兒歌，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)了漢字“青”的時(shí)候，"請(qǐng)、清、情、晴、睛"，老師就可以通過(guò)編寫一些生動(dòng)有趣的歌謠，將它們聯(lián)系在一起，如：《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請(qǐng)你保護(hù)小青蛙。在這首歌謠中，很好地運(yùn)用上了“青”家族的漢字，就有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。

二、結(jié)合漢字造字法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中國(guó)漢字的構(gòu)成中，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注六種造字法，老師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)不同漢字的情況，從它們的造字法入手，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境這樣有利于幫助學(xué)生更好地思考和理解這個(gè)漢字，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“日、月、水、火、山”等這些漢字中，是用的“象形”這種造字法，就是根據(jù)它們的形態(tài)畫出這個(gè)漢字，老師也可以在黑板上給學(xué)生還原出這個(gè)漢字的象形字形態(tài)，這樣可以更加直觀的給學(xué)生展示這個(gè)漢字的來(lái)源以及它的意思。除此之外，我國(guó)80%的漢字都是形聲字，在這些漢字中，分別有表示意義的部分，也有表示讀音的部分，老師在課堂教學(xué)中可以對(duì)一些漢字進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解這些漢字的意思。比如說(shuō)“江、河、湖、?！边@些漢字中，偏旁中都帶有“水”，就表示這個(gè)漢字和是和水有關(guān)的。再比如，“思、想、情、感”這四個(gè)字都是和人的內(nèi)心有關(guān)的，因此都帶有“心”字，而“花、草、蘆、葦”等這些漢字，它們的偏旁中帶有草字頭，證明這些漢字是和草木有關(guān)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些新的漢字的時(shí)候，也可以根據(jù)它的字形初步判斷它的意義，然后再查閱字典，了解它的意思。通過(guò)這樣的方式可以有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。

三、開展?jié)h字游戲，增加學(xué)生的漢字積累

在課堂教學(xué)中，如果老師能夠開展一些好玩有趣的就是游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與這些教育游戲，那么就有利于更好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也有利于提高課堂教學(xué)有效性。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，就可以利用教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。比如說(shuō)老師可以開展?jié)h字“加一加”、“減一減”的游戲，在黑板中寫下一個(gè)漢字。分別讓學(xué)生起來(lái)加上一筆，將它變成一個(gè)新字。如，“大”字加上一點(diǎn)可以變成“太”、“犬”，加上一橫可以變成“天”、“夫”等，通過(guò)這樣的方式，能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的認(rèn)識(shí)和利用能力。通過(guò)教學(xué)游戲的開展，可以創(chuàng)設(shè)好玩有趣的情境，豐富課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生之后聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師可以結(jié)合一些特定的教學(xué)情境，給學(xué)生重現(xiàn)漢字的使用環(huán)境，增加學(xué)生的印象，可以從造字法入手，增加學(xué)生對(duì)漢字的理解，同時(shí)還可以開展一些好玩有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。