探討如何提升小學生的語文閱讀能力

宋偉鑫

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

課程改革實驗啟動的十多年來，給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力，給迷茫的、困惑的語文教學指明了前進方向。近幾年，一些老師們開始提出“本色語文”的教學理念，強調語文教學應該回歸文字本身，體現(xiàn)語言文字本身的魅力，發(fā)現(xiàn)“語文味”?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！闭Z文離不開讀和寫，而讀又是寫的基礎，因此，提升小學生的閱讀能力非常重要。但在具體的實施過程中卻出現(xiàn)了很多的問題，這就需要我們在日常的教學中要為學生提供合適的閱讀內容，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣，并教會學生閱讀的方法，讓他們愛上閱讀，快樂閱讀，最終真正達到“悅讀”的境界，使提升小學生的閱讀能力落到實處。

一、閱讀能力對于小學語文教學的促進作用

通過閱讀可以培養(yǎng)小學生的思維。小學生在閱讀時會主動思考文章內容，并在此基礎上形成自己的觀點和見解，而在此過程中，小學生的思維會逐漸形成一種固定形式，每一位學生的思維形式都不盡相同，并且學生的思維形式會隨著其閱讀種類的增加而逐漸增加，有效促進思維發(fā)展。此外，閱讀作為學生了解和掌握知識的主要渠道，如果學生本身擁有較強的閱讀能力，則其學習能力也會相對較強，如此可以幫助學生豐富自身知識體系，促進其知識結構向著多元化方向發(fā)展。與此同時，閱讀還可以陶冶學生的情操，此對于小學生的發(fā)展至關重要。閱讀能力在小學生的未來學習及成長過程中都能夠起到極為重要的作用。

二、當前小學語文在閱讀教學方面所存在的問題

新課程改革工作的逐漸深化，小學語文教師開始對閱讀教學引起重視，但不可忽略的是，其在實際的閱讀教學過程中還存在諸多問題，使得閱讀教學質量一直無法自動提升。

（一）小學語文教師對于培養(yǎng)學生閱讀興趣不夠重視

小學生的年齡階段尚不懂得學習的重要性，所以其學習行為很大程度上受興趣支配。所以教師在進行小學語文閱讀教學的時候，必須要做好培養(yǎng)閱讀興趣的工作。但是實際的課堂教學時，存在很多語文教師較為忽視學生閱讀興趣的培養(yǎng)工作，導致很多小學生在閱讀教學過程中不集中注意力、從事其他活動，最終導致小學語文閱讀教學效果差強人意。

（二）小學語文教師所應用的閱讀教學措施不夠多元化

盡管目前很大一部分小學語文教師都已經(jīng)充分認識到閱讀教學對于提升小學生語文成績的重要性，但實踐教學的時候，依然有少部分語文教師對此缺乏明確的認知，其所使用的語文閱讀教學措施過于死板和單一，只使用板書教學和填鴨式的教學模式，此教學模式枯燥乏味，無法滿足小學生所處年齡階段的生理需求，所以很難提升小學生的語文閱讀能力，事倍功半。

（三）小學語文教師對于課外閱讀教學缺乏重視

目前很大一部分語文教師片面的認為課堂閱讀教學才是關鍵所在，盡管如此可以在一定程度上提升學生的閱讀能力，但卻無法讓學生的閱讀能力實現(xiàn)質的飛躍。小學語文教師之所以對課外閱讀教學不夠重視，其最根本的原因是學生很難接觸到足夠的閱讀教材，所以無法有效提升學生的文化素養(yǎng)水平。

三、提升小學語文閱讀能力的有效措施

對于閱讀教學方面所體現(xiàn)出的問題，小學語文教師必須要認真且客觀看待，要在實際教學過程中合理采取有效措施，讓閱讀效果得到顯著提升。

（一）側重培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣

必須要將閱讀興趣的提升作為小學語文的教學重點，所以小學語文教師需要充分明確閱讀興趣對于小學生閱讀能力提升的重要促進作用。教師在具體教學過程中，可以盡可能選擇能夠符合小學生所處年齡階段心理需求的教學方式。例如可以借助多媒體，通過聽、看提升學生的語文閱讀能力，有效保證學生的閱讀參與度。除此之外，教師還可以通過構建相應的教學情境，提升學生的學習積極性，實現(xiàn)小學生閱讀能力與閱讀效果的共同提升。

（二）積極引進和創(chuàng)新小學語文閱讀教學方式

小學生的語文閱讀能力還可以通過豐富閱讀教學措施而進行提升，因此小學語文教師必須要能夠充分明確多元化的教學措施對于提升閱讀教學質量和效率的重要促進作用。在實際閱讀教學過程中，教師應當積極引進和創(chuàng)新閱讀教學方式，例如可以通過構建相應教學情境，以角色扮演的形式進行教學，根據(jù)閱讀材料中的人物角色，讓學生嘗試分別去扮演，不僅可以讓學生了解文章中的內容，還可以有效提升其閱讀能力。

（三）小學語文教師需要對學生的課外閱讀引起高度重視

課外閱讀是學生獲取知識的重要渠道，同時也是小學語文閱讀教學的重要組成部分。所以作為小學語文教師在開展教學活動的時候，可以通過問卷調研的形式了解小學生的閱讀喜好，并在此基礎上為學生設計最為合適的閱讀材料組合。例如，有的學生對科幻作品較為喜愛，教師可以為其推薦凡爾納或劉慈欣的作品；對于喜歡古典名著的學生們，教師可以為其推薦四大名著以及《巴黎圣母院》等相關作品；對于喜歡童話故事的學生，可以為其推薦鄭淵潔系列作品，如此可以幫助小學生強化語文閱讀能力。長此下去，不僅可以提升小學生的語文能力，還會輻射其他學科，促進小學生其他學科學習成績的提升，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

四、總結

閱讀能力能夠對人的一生產(chǎn)生持續(xù)影響，所以作為小學語文教師要高度重視閱讀能力的培養(yǎng)工作，在教學的過程中，教師與學生互相之間是互相促進的，教師要充分分析當前小學語文閱讀教學方面所存在的不足之處，合理采取相關措施，注重培養(yǎng)興趣，并積極引進和創(chuàng)新小學生的語文閱讀教學方式，高度重視學生的課外閱讀教學活動，幫助學生充分認識到閱讀和生活之間所存在的密切聯(lián)系，并且讓學生掌握閱讀技能，感悟到其所蘊含的樂趣，切實提高學生的閱讀能力。