談高三一輪化學(xué)復(fù)習(xí)策略

李遠(yuǎn)艷

（重慶市銅梁中學(xué)校，重慶 402560）

縱觀近幾年的高考理科綜合測試卷，我們大家都會感受到，在“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的呼喚聲中，高考的模式及命題思路發(fā)生了深刻的變化。歸納起來主要有以下特點：1.重視能力與素質(zhì)的測試，2.突出知識的基礎(chǔ)性，3.內(nèi)容素材的新型性與廣泛性，4.知識應(yīng)用的綜合性。鑒于此，本文就綜合考試中化學(xué)科的復(fù)習(xí)談幾點看法。

一、重視本學(xué)科的基礎(chǔ)是提高能力的前提與保證

由于綜合試題的特點及題量的限制，考點不像傳統(tǒng)試題那樣明確，復(fù)習(xí)時應(yīng)全面復(fù)習(xí)。將基本化學(xué)實驗、化學(xué)反應(yīng)、元素化合物基礎(chǔ)知識、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型、典型有機(jī)物、基本化學(xué)計算等，在復(fù)習(xí)過程中理順成知識網(wǎng)絡(luò)；綜合試題考查的目的在于理論聯(lián)系實際，在于分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)；考試的難度不在深度而在廣度，因而備考復(fù)習(xí)時應(yīng)降低難度，切忌深和難，具體要特別做好以下兩個方面。

（一）以課本為“本”

復(fù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)重新回到課本，以課本為本。這樣對所學(xué)知識將會有一個更深刻而系統(tǒng)的認(rèn)識，切不可輕視課本，甚至遠(yuǎn)離課本，而一味“親近”各類綜合復(fù)習(xí)用書。這樣只會使所學(xué)基礎(chǔ)知識難以系統(tǒng)化而不扎實，且會因存在一些知識盲點而一知半解。從而極大地影響學(xué)生解決問題能力的提高。因此，復(fù)習(xí)時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意課本知識的以下幾個方面：①內(nèi)容與實質(zhì)，②知識的來龍去脈，③教材例題和習(xí)題的鉆研，④應(yīng)用與實際意義，⑤全面性（到邊到角）。做到這些，學(xué)生對基礎(chǔ)知識將掌握的牢固而熟練，從而解決化學(xué)問題的基本方法和技能也會掌握得更明確，將化學(xué)基礎(chǔ)知識與實際問題聯(lián)系起來的能力也會得以提高。

（二）適當(dāng)進(jìn)行本學(xué)科基礎(chǔ)習(xí)題的訓(xùn)練

復(fù)習(xí)階段，都會進(jìn)行一定的模擬訓(xùn)練，但是切不可忘記仍要不斷進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固本學(xué)科基礎(chǔ)的目的，如果只一味地做模擬綜合題，做有深度的難題，這樣效果定會事倍功半，甚至于使有些學(xué)生對基礎(chǔ)知識更生疏，對基礎(chǔ)題感到“陌生”，出現(xiàn)難題會做而易不知如何下手的怪現(xiàn)象。

二、注意化學(xué)與社會的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力

中學(xué)化學(xué)知識與社會聯(lián)系的內(nèi)容大致可分以下四方面：

（一）與日常生活有關(guān)的內(nèi)容。如火柴、凈水劑、消毒劑、滅火劑、硬水軟化、酒精、甲醇、糖類、蛋白質(zhì)等等。

（二）與化工生產(chǎn)有關(guān)的內(nèi)容。如水煤氣、硫酸、硝酸、硅酸鹽、合成氨工業(yè)；煉鋼、煉鐵；電鍍、電解；制酚醛樹脂、TNT、硝化甘油、肥皂；火棉、膠棉等等。

（三）與污染和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容。如溫室效應(yīng)；CO、NOx、SO2 的來源；有機(jī)污染物（酚、胺等）；化肥等等。

（四）與能源有關(guān)內(nèi)容。如沼氣；氫能源；原電池、電解池等等。

如果學(xué)生正確理清、認(rèn)識上述四方面的化學(xué)知識，對于某些實際問題的理解和解決是很有幫助的。

三、重視實驗基礎(chǔ)知識，注意實驗設(shè)計和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行實驗知識復(fù)習(xí)時，要注意以下幾點：①注意實驗知識的歸納與復(fù)習(xí)，尤其是實驗基礎(chǔ)知識；②要重視實驗操作和過程的原理的理解，而非硬性的規(guī)定與死記硬背；③必要時還可講練結(jié)合，使學(xué)生從實踐中得到體會；④注意學(xué)生實驗操作、實驗現(xiàn)象等的準(zhǔn)確表達(dá)能力的培養(yǎng)；⑤注意學(xué)生應(yīng)用實驗基礎(chǔ)知識解決實際問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、注意學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

（一）重視化學(xué)常規(guī)計算。如：溶解度、結(jié)晶水、摩爾、氣體、方程式、過量、混合物、氧化還原計算等。

（二）綜合計算。如結(jié)合實際的計算、學(xué)科間相互滲透的計算。

五、注意思維方法的培養(yǎng)

近幾年高考化學(xué)試題注意考查基礎(chǔ)，并側(cè)重能力，其中思維能力是各種能力的核心，常見的思維方法有以下幾種：

（一）極限思維：即把研究的對象或過程，通過假設(shè)推到理想的極限情況，使因果變得很明顯，從而使問題得到速解。尤其適用于選擇題和復(fù)雜的過量計算問題的判斷。常用的有極大值、極小值和恰好完全反應(yīng)等。

（二）類比思維：根據(jù)兩類對象之間在某些方面的相似或不同，不難推測在其他方面也可能相似或相同，并由一種對象遷移到另一種對象。該思維方法多適用于信息遷移題或元素周期律部分的元素性質(zhì)推斷題等。

（三）逆向思維：從要求的問題分析出發(fā)，一直推理到已知條件上，從而得以解題，該思維方法多適用于有機(jī)合成題、物質(zhì)制備和物質(zhì)推斷題。

（四）整體思維：對于一個化學(xué)問題，不糾纏細(xì)枝末節(jié)，不著眼于局部，而是縱觀全局，分析前后兩種狀態(tài)，挖掘和發(fā)現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)中的不變量等關(guān)鍵條件，運(yùn)用守恒法(如質(zhì)量守恒、原子守恒、電子守恒、質(zhì)子守恒、物料和電荷守恒等)來解題，從而簡化解題步驟。

（五）發(fā)散思維：就是以某個問題為中心，從不同的方向，不同的層次去尋找答案。

總之，教師要在理科綜合測試學(xué)科復(fù)習(xí)中，轉(zhuǎn)變觀念，要研究新形勢下的命題思路與特點，正確引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，把握好化學(xué)復(fù)習(xí)的“度”，打好基礎(chǔ)，降低難度；學(xué)科滲透，綜合適度。