如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

戢德宏

（遼寧省沈陽市鐵西區(qū)新民屯學(xué)校，遼寧 沈陽 110020）

眾所周知，小學(xué)語文新課標(biāo)要求我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，更重要的是讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！盎睢逼饋?，就是不死板，不是教師一言堂，是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生有愿意學(xué)習(xí)、樂意發(fā)問的意愿。那么，怎樣做才能讓小學(xué)語文課堂“活”起來呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)民主情境，讓課堂寬松和諧

多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我懂得一個(gè)道理，那就是教師要想營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)情境，首先就要求教師進(jìn)入課堂時(shí)要面帶微笑，說話時(shí)要親切和藹，用飽滿的情緒去影響學(xué)生，走近學(xué)生。如：我在上課時(shí)，將自己也列為班級(jí)的一員，和同學(xué)們一起閱讀，共同研討。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“好極了！”、“你最棒！”等來表揚(yáng)他們。對(duì)學(xué)困生不僅不批評(píng)，不抱怨，而且還要耐心地影響他們、鼓勵(lì)他們。我最常用的一句話就是“你一定能行！想一想，一定答得出來”等。這樣一來，學(xué)生就慢慢地消除了對(duì)老師的懼怕和隔閡心理，在寬松和諧的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂民主平等

教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采取靈活的教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。如：在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》一課時(shí)，我不是生硬地點(diǎn)學(xué)生的名字，讓他們一個(gè)個(gè)起來讀；而是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一遍課文，喜歡讀哪一部分，對(duì)哪段文字感興趣，自愿選擇。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。朗讀之后，我還根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生互相評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行總結(jié)性定評(píng)，主要是以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，同時(shí)也指出不足，最后再找讀的好的同學(xué)范讀，這樣就能再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)民主平等的教學(xué)環(huán)境就形成了。

三、布置作業(yè)靈活，讓課堂自由輕松

多年來，我始終清醒地認(rèn)識(shí)到，不論是何種作業(yè)形式，如果過量地留作業(yè)或罰抄、罰寫，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，相反只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷其學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。如：根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇家庭調(diào)研報(bào)告；上網(wǎng)查詢與課文相關(guān)的資料；編排一個(gè)課堂劇等等。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了《父母心》后，就可要求成績(jī)好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“歌頌父母”的詩詞曲賦文，作專題研究，使得他們必須去查找有關(guān)“愛父母”類古詩詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)的知識(shí)，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力；對(duì)其他學(xué)生，則還可以布置學(xué)生回家替父母干一樣家務(wù)，說一句喜愛父母的話或給父母做一個(gè)小禮物等。由此一來，課堂就不會(huì)變成學(xué)生懼怕的場(chǎng)所，而是學(xué)生自由輕松的學(xué)習(xí)樂園。

四、展示教師魅力，讓課堂生動(dòng)高效

實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提之一就是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，根據(jù)我在小學(xué)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我理解小學(xué)語文教師的高素質(zhì)就是要有魅力，即做有魅力的教師。教態(tài)隨和親切自然、衣著搭配時(shí)尚端莊、板書剛?cè)嵯酀?jì)漂亮、說話聲情并茂，整個(gè)人全身都散發(fā)著活力、激情和正能量。這些都會(huì)無聲無形地對(duì)學(xué)生起著潛移默化的導(dǎo)向作用，使課堂自然地活躍起來。

課堂的“活”還體現(xiàn)在課堂的效果上，如果單純有了活躍，而沒有質(zhì)量和效果，那么，教學(xué)也就成了形式主義。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要充分尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，緊扣生本高效課堂，如在教《父母心》一課時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，先讓學(xué)生說生活中自己感受到的父母的愛，通過一步步巧妙的提問，使學(xué)生很好的理解課文。在教《自己的花是讓別人看的》一課時(shí)，先是帶著學(xué)生去感受、了解德國(guó)的異域風(fēng)情和民族精神，讓學(xué)生身于其中被深深地感染，然后引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面情境了。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，課堂教學(xué)自然就“活”起來。