情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用措施

柏瑪擁初

（四川省甘孜州丹巴縣農(nóng)職業(yè)中學(xué)，四川 甘孜州丹巴 626300）

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，這個(gè)時(shí)期的寫作能力的練習(xí)是一個(gè)很重要的水平提高期，學(xué)生對(duì)文章思想情感的掌控、文章邏輯思維能力的形成以及寫作技巧的學(xué)習(xí)都是在一個(gè)飛速成長(zhǎng)的階段，假如教師使用的授課方法合理，那么將能對(duì)學(xué)生寫作水平的提高起到很大的幫助作用。目前，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體教學(xué)的手法，這樣就給學(xué)生感官學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供了很好的條件，在此基礎(chǔ)上再加上教師自身的能力水平，就能為課程學(xué)習(xí)中情景教學(xué)方法的應(yīng)用創(chuàng)造更好的環(huán)境。

一、情景教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

從初中階段語文寫作教學(xué)的總體來看，可以將應(yīng)用情景教學(xué)的教學(xué)模式的好處總結(jié)為以下三點(diǎn)：

（一）進(jìn)一步提高學(xué)生情感體驗(yàn)。情景教學(xué)的教學(xué)方式利用創(chuàng)設(shè)特別的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的方法幫助學(xué)生更好地理解作文主旨或者課文內(nèi)容，使學(xué)生可以領(lǐng)略文章潛在的思想和情感。通過這樣的教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，將學(xué)生的情感體驗(yàn)提升到更深一個(gè)層次，從而起到促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的目的。

（二）情景教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍。在語文寫作的課堂當(dāng)中使用的依然是傳統(tǒng)的授課方式，即以老師作為課程的主導(dǎo)人物，學(xué)生以被動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂上處于一個(gè)較低的地位。而在課程中使用情景教學(xué)的授課方式則能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容作為參照物更好地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性的增長(zhǎng)。

（三）情景教學(xué)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。除了以上所說的好處以外，情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用還能幫助促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。觀察傳統(tǒng)教學(xué)模式可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生和教師兩者之間的互動(dòng)、交流幾乎沒有。而情景教學(xué)則可以改善這一短板，通過角色扮演以及多媒體技術(shù)等方式提高兩者之間的互動(dòng)程度。兩者之間的交流互動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說，可以讓學(xué)生有得到尊重的感覺，讓他們感覺到自己是被重視的，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)加入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使他們學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

針對(duì)情景教學(xué)的教學(xué)模式在初中語文寫作當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行切入：

（一）從信息技術(shù)方面入手進(jìn)行情景教學(xué)的應(yīng)用。情景教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中的一個(gè)重要部分就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各式各樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。而信息技術(shù)的運(yùn)用則能給情景教學(xué)打下一個(gè)優(yōu)秀的地基。在實(shí)際的寫作授課當(dāng)中，老師可以結(jié)合寫作要求，利用信息技術(shù)在教師的電腦屏幕上播放有關(guān)的視頻或者音頻資源，通過信息技術(shù)的幫助讓學(xué)生能夠迅速地理會(huì)到寫作要求的含義，從而使學(xué)生的寫作水平得到提升。以人教版語文課本的《女媧造人》為例，在以女媧的日常生活為寫作主體，來要求學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮時(shí)，教師可以通過使用信息技術(shù)的方式，在屏幕上播放一些與女媧有關(guān)的視頻資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景，學(xué)生在看女媧的視頻時(shí)可以從中了解到女媧的性格以及其他方方面面的細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生更好地了解女媧這個(gè)人物。情景教學(xué)的授課方式的應(yīng)用不僅可以提高課堂氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的創(chuàng)作更加具有想象力，能夠讓學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量水平得到提高。再拿2016年的寫作專題《發(fā)揮聯(lián)想與想象》的授課舉例來說，老師在講述這一專題時(shí)，可以利用《海的女兒》這一童話故事為講解素材，通過使用信息技術(shù)在屏幕上播放這個(gè)故事的視頻，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象能力：假如能夠唱出動(dòng)聽的歌聲的小美人魚沒有與帥氣的王子相遇，那么小美人魚的生活會(huì)是什么樣子的？視頻教學(xué)素材的播放可以讓學(xué)生走近美人魚這個(gè)角色，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)小美人魚是怎樣的，從而發(fā)揮自己天馬行空的想象能力進(jìn)行寫作任務(wù)的創(chuàng)作。

（二）情景教學(xué)可以從生活情景方面入手。在語文寫作當(dāng)中加入日常生活場(chǎng)景，能夠消除現(xiàn)實(shí)生活和寫作中的情景兩方面的隔閡，使學(xué)生參與的熱情大大增加，從而帶動(dòng)語文寫作的課堂氛圍變得更加有生機(jī)、更加活潑。實(shí)際寫作課程的授課當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)生活情景應(yīng)該以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)來進(jìn)行創(chuàng)造，可以應(yīng)用一些道具創(chuàng)設(shè)出與課堂主體相關(guān)的場(chǎng)景，增加課堂的質(zhì)感。以《秋天的懷念》這一篇文章為例，讓學(xué)生模仿文章最后一段中所使用的寫作技巧，創(chuàng)作出一篇文章。實(shí)際上，這個(gè)故事的重點(diǎn)在母親和主人公之間的牽絆，對(duì)于這種狀況可以選擇使用向?qū)W生們提問的方法，創(chuàng)設(shè)情景。這時(shí)，學(xué)生通過回答問題就能夠更加靈活地運(yùn)用題目中隱含的修辭手法來進(jìn)行寫作。這樣的方式可以使學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮出來。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，這種教學(xué)方法的使用對(duì)教學(xué)效率的提升更為明顯突出。

（三）可以在角色扮演方面入手進(jìn)行情景教學(xué)的應(yīng)用。使用角色扮演的方式可以讓學(xué)生的代入感更加強(qiáng)烈、使學(xué)生感到寫作題目的難度變得不再那么難，變得更加容易理解，從而為學(xué)生創(chuàng)作文章的靈感，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到提升。拿人教版課本中的《寫人要抓住特點(diǎn)》這一寫作專題為例子來講，事先進(jìn)行學(xué)生文章創(chuàng)作能力的考察時(shí)，老師可以提前創(chuàng)作出有關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，通過讓學(xué)生去扮演寫作專題中的角色的方式，讓學(xué)生更好地了解寫作內(nèi)容，讓寫作內(nèi)容在他們腦中的理解更加深刻，進(jìn)而能夠高水平高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較而言，情景教學(xué)的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)更為突出，它非常適合應(yīng)用于難度較高的寫作題目的教學(xué)以及文章創(chuàng)作水平較低的學(xué)生的教學(xué)。初中語文老師應(yīng)該以課本內(nèi)容為教學(xué)根本來應(yīng)用情景教學(xué)，將情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來，同時(shí)選擇合適的教學(xué)素材來提升寫作教學(xué)的教學(xué)水平，使教學(xué)的效果更為突出。

三、結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，使用情景教學(xué)的方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文寫作課程的教學(xué)變得更加高效。老師可以以學(xué)習(xí)內(nèi)容為場(chǎng)景，進(jìn)行寫作情景的構(gòu)建，通過構(gòu)建情景的方式加深學(xué)生對(duì)寫作主旨的領(lǐng)悟，使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生的寫作實(shí)力成長(zhǎng)的更加迅速。