淺析初中語文朗讀教學中存在的問題及原因

王玲玲

（河北省張家口市 實驗中學，河北 張家口 075000）

語文朗讀能力是鍛煉口才的基礎，而初中階段又是至關重要的階段，朗讀在初中語文教學中的重要性就顯而易見了，但是現在隨著應試教育的教學和國際化的要求，語文朗讀在初中教學中就逐漸被忽略。

一、初中語文朗讀在教學中的重要性

（一）對于學生的重要性

初中語文教學的目的在于培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，是培養(yǎng)學生如何讓說話成為一門藝術、一門學問的能力。對于學生來講，良好的朗讀能力是培養(yǎng)自己以后有感情的朗讀、激情的演講的基礎，朗讀可以使學生更深刻的理解文章中表達的情感，使自己感同身受，為什么朗讀文章要抑揚頓挫，飽含深情，其目的在于更深刻的體會文章的語言美、含義美、意境美，形成良好的語感，發(fā)展思維能力。學生自己從心理上去接受作者的筆法，從而促進自己閱讀、寫作、口語交際等綜合能力。

（二）對于教師教學的重要性

學習是一個循序漸進的過程，也是一個遷移的過程，教師有感情的朗讀，學生天生都有模仿能力，那么也就會跟著有感情的朗讀，慢慢也會掌握這種技能，而不是教師一貫的講述，這種朗讀要在課堂上多于學生互動，調動起學生的主觀能動性，教師再加以指導和督促，多給予學生鍛煉的機會，在教學中運用，在運用中教學。

二、初中語文朗讀在教學中的問題

然而隨著現在大家越來越重視升學率，越來越重視外語，我們很多時間都讓給了英語教學，語文早讀也變得一周就只有那么幾個小時，很多家長和教師也不在重視語文朗讀，有人做過市場問卷調查，其中有20%的初中語文教師認為自己在教學中忽略了學生朗讀這一方面的能力，而高中語文教師認為自己忽略學生朗讀能力培養(yǎng)高達75%，認為學生對朗讀興趣很高和一般的初中占到85%，而高中則為40%，不到一半，教師在初中的教學中是占主導地位的，而學校教學形式也是一種很大的約束力，這些數據其實也表明了一點，朗讀能力在教學中的重視度是不夠的，具體表現有以下三點：

（一）教師對于自己朗讀能力要求不高

有很多教師自己的普通話就不是非常標準，也很少主動去學習和鍛煉，在教學中就不能給予學生最佳的指導和糾正，再加上現在多媒體的傳播，很多教師運用多媒體去教學，而忽略了自身朗讀能力的提升，過多地依賴工具和媒體，所以在教學中教師不能聲情并茂、激情洋溢的去教學生朗讀，這也是一大問題。

（二）教師對于朗讀教學不夠重視

現在教學過程中，教師很少讓學生自己去情境演練，有些教師教學過程中也是集體朗讀，良莠不齊，更不會發(fā)現學生在朗讀過程中的問題，初中的教學中有學到話劇，其實這也是很好的朗讀教學的一個題材，但是很少有教師讓學生分角色的去揣摩朗讀的語氣、語音、語調，學生們也就少了一次鍛煉的機會。

（三）教學中朗讀形式單一

課堂是可以豐富多彩的，但是目前大多數都是教師一味地講解，缺少了很多師生之間的互動，其實可以給每個孩子上課之前幾分鐘演講的機會，而不僅限于課本上的文章，也可以讓學生主動的搜集一些他們感興趣的人物故事，作為一次演講，這樣課堂就不那么單一了，學生也會更感興趣一些。

（四）學生沒有自覺朗讀的習慣

校園里很少看見有學生主動拿著一本書在樹蔭下朗讀朱自清的背影，魯迅的朝花夕拾，調查發(fā)現很少有學生主動去朗讀，尤其是大聲朗讀，很多學生會說沒有那習慣。

三、原因分析

朗讀教學薄弱到這種程度的因素很多，但主要影響朗讀教學的應該是以下幾個方面的原因。

（一）缺乏對朗讀的足夠認識

教師一味地講效率，向學生大量灌輸知識，輕視朗讀的現象非常普遍。而學生的朗讀也停留在默讀上，這種沒有反饋的教學方式嚴重影響了朗讀教學。教師對朗讀缺乏足夠認識造成了教師大聲“講”學生默默“聽”的尷尬局面。

（二）升學率和考試局限

現如今的教學活動常常是以考試為核心，在這種教學模式下人們自然不會重視朗讀教學。一般的語文考試對學生的朗讀能力缺乏考察，長期下去教師無法看到學生這方面的缺陷，也就忽視了朗讀教學。但這種教學模式有悖于語文的教學目的，學生沒有學會如何讀書，也體驗不到閱讀的快樂，更談不上陶冶心性。

（三）方言制約

在很多課堂上表現大方、聲音悅耳的學生才是朗讀訓練的主角，只關注這些學生讓教師產生錯覺，認為完成了朗讀訓練的使命。然而很多學生自幼受方言影響講不好普通話，羞于開口不朗讀，長期下去便形成了惡性循環(huán)。

（四）單一的朗讀評價方式

教師在學生朗讀完畢后，因為單一的評價方式不能給予學生恰當的評價，學生沒有辦法進行反思，也就無法提升朗讀水平?，F有的教學體制也是著眼于教師講得好不好，忽視了學生朗讀的好不好，背離了教育原來的目的。

四、小結

良好的語文朗讀能力是說一口漂亮話的基礎，教師和學生都需要重視語文朗讀，共同創(chuàng)造說話的藝術。