淺談作業(yè)評價在小學數(shù)學教學中的意義

程瑞波

（河北省保定市清苑區(qū) 何橋鄉(xiāng)史家橋小學，河北 保定 071100）

透過小學數(shù)學教學，我們不僅要實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展，也要采取合適的評價方式與手段使學生的發(fā)展具有更大的針對性與目的性，將與學生發(fā)展相關(guān)的信息進行及時的反饋。在以往的教學過程中，我們采取的多數(shù)是單一的評價方法，這就勢必會為教學目標的達成帶來很大的阻礙。因此，在教學過程中，教師必須對評價的方法和手段進行探索，使其能夠與多元目標相一致，促進教師自身的不斷提高，并帶來學生的全面發(fā)展。在對課程評價進行改革的過程中，我們會遇到很多方面的問題。下面，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，將陳述的重點放在學生作業(yè)的評價改革上。

一、作業(yè)評價能夠強化和激發(fā)學生的發(fā)展

小學生都有很強的向師性，在他們的內(nèi)心深處，都希望能夠得到教師的肯定和賞識，想要被教師所尊重。他們在學校的一切活動以及生活中的一些行為，都是為了受到賞識而形成的。因此，要想促進教學效率的提高，教師首先要做的就是尊重和賞識學生。在對學生的作業(yè)進行批閱時，教師要帶著一種賞識的眼光以及尊重的心態(tài)去完成，從學生的作業(yè)中找到他們的閃光點，通過積極的、賞識的語言去激勵學生。這樣，有了教師的賞識，學生的心靈就會變得格外舒展，自信心就會重新回到他們的意識之中，激勵他們一天比一天更優(yōu)秀。從心理學上來說，學生受到表揚的次數(shù)與他們行為活動的再發(fā)性是呈正比的。因此，如果教師能夠在適當?shù)臅r間為學生呈現(xiàn)適度的鼓勵性評價，就能順利激發(fā)學生的向上心理，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴。

如果學生愛動腦筋，我就會這樣評價：“你的見解與眾不同，老師看后覺得耳目一新！真實奇思妙想，很棒！”如果學生有點馬虎，我就會給他這樣的評語：“你的解題方法很好，但是還是有一點小問題，仔細查一下吧！老師希望你能與粗心告別，成為細心的好朋友?！比绻麑W生的書寫較為潦草，我就會說：“這次的作業(yè)完成得很好，如果能把這么好的作業(yè)配上漂亮的字體，老師覺得肯定會更好！”

有人曾經(jīng)形象地將教師的語言形容為鑰匙、火炬和種子，因為它能將學生的心靈之窗打開，為學生照亮未來的路，并深埋于學生的內(nèi)心。因此，教師要多了解學生，與學生進行心靈的溝通，關(guān)注他們的發(fā)展，贊賞、關(guān)愛每一個學生，促進師生關(guān)系的和諧，讓學生利用作業(yè)與教師進行友好溝通和交流。當學生的內(nèi)心得到滿足，他們在獲取知識的時候就會變得更加積極，我們的課堂教學效率就會隨之得到很大的提高。

二、讓學生的學習態(tài)度隨著作業(yè)評價而改變

作業(yè)的一大功能就是能夠?qū)W生的責任感進行培養(yǎng)，使他們形成良好的學習習慣。由于學生的性格特點的不同，他們在對待作業(yè)方面的態(tài)度方面也有很大的差異。有些學生對數(shù)學學習有著濃厚的興趣，在做數(shù)學作業(yè)的時候也能夠認真思考、獨立完成，甚至會對解題方法進行靈活的創(chuàng)新。而有的學生則不太喜歡數(shù)學，他們的性情比較急躁，在做作業(yè)時也比較馬虎，當拿到教師批閱完的作業(yè)后，他們就隨手放在一旁，不去察看，也不對自己的錯誤之處進行思考。因此，教師在看到這些學生的作業(yè)時，就要講究評語的藝術(shù)，既要保護學生的自自尊心，還要讓學生樂于接受。即教師的批評要盡量委婉。

小學是兒童身心發(fā)展的重要時期，在這一階段中，他們的各個方面都有很大的變化。因此，教師在進行評價時也要因時制宜，不能一以貫之。在對學生進行評價時，教師要以他們的個性特征作為參照物，結(jié)合學生自身的學習狀況進行評價，不要與其他學生進行橫向的比較，不然會使學生的學習積極性與自信心受到很大的挫傷。

在評價學生的作業(yè)時，我們也可以使用“等級+簡語”的方式。如果學生作業(yè)完成得很好，我們就可以這樣評價：A+格式規(guī)范、奇思妙想。如果學生作業(yè)有點馬虎，我們就可以這樣評價：B+希望下次能夠更仔細地完成。這種方式能夠讓學生了解自己的作業(yè)水平，也能通過這一方式實現(xiàn)師生之間的情感溝通與有效交流。

三、作業(yè)評價能夠促進學生的態(tài)度轉(zhuǎn)變

對于作業(yè)評價，《數(shù)學課程標準》是這樣說的：“評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵導向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學生?！边@就要求教師在評價時應(yīng)盡量從積極的方向把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來。在表揚時，教師應(yīng)為學生指出進一步努力的方向。在批評時，教師又要肯定學生進步的一面。這樣有利于提高學生的學習信心，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

比如，對于上課愛做小動作、因而影響學習的學生，教師可這樣說：“最近你進步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時的各項表現(xiàn)來看，你是一個聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學學好。老師愿意給你幫助，我們共同努力吧！”又如，對于表現(xiàn)有進步的學生，教師可以這樣說：“你的字進步可真快呀！比我小時候?qū)懙暮每炊嗔?，老師還要向你學習。本次作業(yè)為優(yōu)！”或者“你總是第一個交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)！”教師一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，可使學生在閱讀后激起學習數(shù)學的內(nèi)在動因，收獲得是學好數(shù)學的信心。倘若教師改用“上課不聽講，連這么簡單的問題都不會做”等語言責備，將會使學生產(chǎn)生逆反心理，由此也會影響其學習數(shù)學的信心。

另外，為了關(guān)注每個學生的學習過程，為他們留下成長的足跡，教師還可以為學生建立“成長記錄袋”。記錄袋里的資料可以有學生最滿意的作業(yè)，最滿意的考試試卷，還可以有每周的榮譽獎?wù)拢约皩W生的課堂實踐作業(yè)等。成長記錄袋不僅可以使學生感受到成功，還可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，同時也為家長及時了解學生在校情況提供了方便。