□甘肅省渭源縣祁家廟學區(qū) 楊建新
當前的寫作教學過于刻板和功利,無法維持學生長久的興趣,所以教師要認真理解新課標,關注學生在寫作中的主體性和獨立性,借由擴展閱讀、豐富體驗、積累素材等各種方法強化學生的寫作興趣。本文主要從這幾個維度出發(fā),詳細論述了培養(yǎng)小學生語文寫作興趣的思路和途徑。
受傳統(tǒng)思維的制約,部分教師在潛意識中會將寫作教學當成非常嚴肅的任務,甚至成為自己教學中的壓力,進而在行為上過分追求寫作的效率和品質,通過這樣過快的節(jié)奏也將壓力傳達給學生,自然不能維持學生的寫作興趣。因此,在面對寫作教學時,教師自己先要維持身心的平和與放松,避免帶給學生過多的負荷和壓力,盡量創(chuàng)造愉悅的寫作氛圍,這是契合新課標的理念。也就是說,教師要在寫作教學的理念方面加以優(yōu)化,一是理解學生本位的思想,真正關注到學生的寫作需求,以及寫作對于學生認知發(fā)展的價值,而不是“想當然”的設計和開展寫作教學,隨意模仿成功的寫作教學案例。教師要基于對學生的了解和關愛開展教學,這是構建和諧的師生關系和擴展學生寫作興趣的前提。二是要研究學生寫作的模式和習慣,依照學生成長的節(jié)奏設計寫作課程,進而強化學生在寫作中的體驗感和成就感,借此擴展學生的興趣。
素材匱乏是學生維持寫作興趣的最大障礙,部分學生對生活學習有豐富的體驗,但是受限于語言匱乏而無法借由寫作來表情達意,基于此點,除了強化課堂上的素材和語言積累之外,更要開發(fā)課外閱讀的價值,幫助學生在課外閱讀中擴展寫作的興趣和意愿,另外,不同個性的學生在閱讀方面的偏好有所不同,而不同書籍能帶給學生的體驗和感悟也有所不同,教師在帶領學生閱讀的過程中,要發(fā)揮自身的引導價值,把控好閱讀資源的選擇。如果是低年級的學生,就可以提供和推薦部分有價值的繪本、故事書,而對于高年級的學生,就可以推薦部分百科全書、文學名著等??梢越M織閱讀小組,讓小組學生們共讀一本書,然后再寫心得感悟并且向大家分享,達到彼此促進和提高的目的。
這是發(fā)展寫作興趣的關鍵途徑,從心理學的維度來說,個體在正向激勵中更能展現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能,對于小學生更是如此,這是因為他們的個體穩(wěn)定性尚不成熟,在自我認知方面對于外界的依賴性很大,如果外界環(huán)境給予正向的回應,小學生便會強化自己的某種信念和行為,而當外界基于負向的回應,他們便會弱化自己的信念和行為,甚至陷入自我懷疑和認知偏差。因此,以這樣的身心狀態(tài)為背景,在發(fā)展寫作興趣時,就要重視正向評價的價值。從很多名家的傳記和分享中,我們也可以發(fā)現(xiàn)童年時期來自教師的肯定或者否定,對于個體的寫作興趣有很大的影響,所以教師在面對學生的作品時,即使是語言不通、邏輯混亂的作品,也要避免為學生貼標簽,而是要認真地加以修改,讓學生感知到自己的關愛和重視,這會成為支持學生寫作興趣的關鍵所在。
在傳統(tǒng)的寫作教學中,教師會過分關注寫作效率和知識積累,甚至是寫作中的錯別字,但是就寫作的本質而言,除了這些表象的因素之外,還意味著分享、表達、自我等要素。因此,教師要以更加全面的態(tài)度對待寫作教學,尤其是面對小學生的寫作教學,這會支持教師更新教學方法。建議教師采取自由化和開放式的教學思維和策略,比如在寫作課堂上讓學生品讀美文、分享語言優(yōu)美的故事,甚至是帶領學生聆聽美妙的音樂等,在強化體驗的基礎上為后續(xù)的寫作奠定基礎。另外,也可以進行圖文結合的寫作,讓學生為自己的故事配上彩圖,同時也要豐富寫作形式,詩歌、記敘文、散文等都可以成為寫作的形式。
這是發(fā)展寫作能力的關鍵所在,很多學生所面臨的寫作問題就是“無話可寫”,寫作成為痛苦的體驗,學生便無法維持長久的寫作興趣。關鍵有兩點因素,一是語言積累方面的匱乏,二是對于環(huán)境、學習、生活缺乏深入體驗,導致學生無法可寫,或者就是寫出來的作品缺乏生動感和活力,無法真正打動自己和別人。因此,在強化學生寫作興趣的過程中,也要將此因素考慮在內,盡量擴展學生的感官體驗和心靈感知,達到發(fā)展興趣和積累素材的目的。從本質上而言,文章都來源于生活體驗,來源于學生的感知和思考,所以建議教師盡量摒棄口頭說教,而是在寫作教學中帶領學生真實地深入體驗某些事物,比如在狀物文章的寫作中,就陪同學生認真地觀察某一事物,將事物的特征和習性先用語言陳述出來,然后再開展寫作過程。或者就是陪同和鼓勵學生親近自然,與自然建立真實而豐盛的關系,避免過多的說教,讓學生自己去體驗自然的色彩和變化,在自然中學生的嗅覺、運動覺、視覺和聽覺都被徹底打開,基于這樣豐富的感官體驗,就能夠達到豐富情感、積累素材以及發(fā)展寫作興趣的目的。
寫作是非常關鍵的語文應用能力,但是對于小學生來說,寫作興趣的發(fā)展是能力提升的前提,基于新課標的理念以及小學生的認知,在培養(yǎng)興趣的過程中,必須重視學生對語文寫作的正向體驗,同時也要豐富寫作的形式和教學的方法,從多個維度出發(fā)培養(yǎng)和維持學生的寫作興趣。