基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學(xué)探究

□江蘇省徐州市睢寧縣慶安中學(xué) 李甫

學(xué)生的寫作教學(xué)一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)起來較為困難的地方，在初中語文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，大部分的學(xué)生都比較害怕寫作文，主要是因為學(xué)生自己的寫作思路不夠完整，缺少寫作興趣，并且在實際語文課堂上也不愿意與語文教師相互交流，實際寫作生搬硬套，這樣導(dǎo)致最終的寫作效果達(dá)不到語文教師的要求，影響學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

雖然說在核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)生的寫作技能以及寫作水平得到了一定強(qiáng)化，但是在實際寫作過程中依舊出現(xiàn)了一些問題，需要語文教師重視并逐步創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，語文教師就需要深入學(xué)生內(nèi)部，積極地探索各種學(xué)生在寫作活動中出現(xiàn)的各種問題，并且借助相應(yīng)的處理措施加以強(qiáng)化，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供堅實的保障。

（一）寫作教學(xué)手段相對單一

在實際初中語文寫作教學(xué)課堂上，學(xué)生之所以無法提升其自身的寫作技能，有很大的一部分原因是語文教師沒有給學(xué)生提供相對豐富的寫作教學(xué)場景，最終導(dǎo)致整個語文教學(xué)氛圍相對單一，學(xué)生的寫作被動式模式較為嚴(yán)重，在實際寫作過程中也只是依照優(yōu)質(zhì)的寫作模板照搬照抄，這就在較大程度上影響了學(xué)生的寫作效果，非常不利于學(xué)生的寫作進(jìn)程。

（二）學(xué)生的寫作缺少情感

在實際初中寫作教學(xué)活動中，學(xué)生一直都是依照作文模型實行寫作，其中流程化較為嚴(yán)重，缺失學(xué)生的真情實感，也就是說，在實際初中語文寫作的過程中，學(xué)生并沒有把自己的情感滲透到作文創(chuàng)作中，或者學(xué)生不會在寫作中表達(dá)其自身的情感，這就導(dǎo)致最終的作文死板單一，質(zhì)量不足，從而影響了學(xué)生的寫作效果，非常不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和增強(qiáng)。

二、強(qiáng)化初中語文寫作教學(xué)效果的具體措施

對于初中生而言，閱讀就是其知識積累和吸收的重要場所，那么寫作就是其表達(dá)和抒發(fā)情感的重要渠道。所以說，在實際語文寫作教學(xué)活動中，語文教師要協(xié)助學(xué)生積累更多的寫作資源，為學(xué)生未來的寫作提供堅實的保障，并且給學(xué)生提供多元化的寫作場景，逐步豐富學(xué)生的寫作情感，推動初中寫作教學(xué)進(jìn)程。

（一）創(chuàng)新原有的寫作模式，引用多元化的寫作教學(xué)措施

在核心素養(yǎng)的積極引導(dǎo)下，語文教師就需要立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，及時更新原有的寫作教學(xué)模式，從而給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的寫作環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》有關(guān)知識時，語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生了解作者對冬日的景物描寫，并且借助情景交融的環(huán)境描寫，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和認(rèn)知，學(xué)習(xí)其中的修辭手法以及寫作技能，并且給學(xué)生提供課堂練筆的機(jī)會，以“冬天”為寫作主題，讓學(xué)生表達(dá)其對冬天的情感，而且還需要靈活運(yùn)用《濟(jì)南的冬天》文章中的各種寫作手段，逐步增強(qiáng)學(xué)生對文章知識的高效運(yùn)用，以此鍛煉學(xué)生的寫作技能，推動初中語文寫作教學(xué)效果。

（二）貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，豐富學(xué)生的寫作靈感

在初中語文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣對于學(xué)生的寫作進(jìn)程來說至關(guān)重要，所以，在核心素養(yǎng)的積極引導(dǎo)下，語文教師就需要立足于學(xué)生的寫作興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實生活，積極探索各種寫作素材，豐富學(xué)生自身的寫作情感。如，學(xué)生可以隨之記錄自己身邊的趣聞軼事，并且逐步滲透學(xué)生自身的情感，定期與語文教師以及其他學(xué)生分享，并且在各種思想的交流和碰撞下擦出最亮的火花。

（三）給學(xué)生足夠的寫作空間，強(qiáng)化學(xué)生的個性寫作技能

在語文核心素養(yǎng)的積極作用下，語文教師需要轉(zhuǎn)變以前的寫作教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式給語文寫作教學(xué)活動帶來的影響，重視學(xué)生的個性化寫作教學(xué)。特別是在新課標(biāo)的積極作用下，語文教師就需要給學(xué)生提供多元化的寫作教學(xué)模式，重視不同等級學(xué)生的寫作能力，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生予以自由引導(dǎo)，協(xié)助其突破原有的寫作水平，對于寫作能力相對薄弱的學(xué)生而言，語文教師在實際教學(xué)的活動就需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作技能，逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能，推動初中語文寫作教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。例如，語文教師可以針對學(xué)生不同的寫作能力，提供不同的寫作主題，對于寫作能力較好的學(xué)生可以給其一個相對自由的寫作空間以及靈活的寫作主題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)作力，最終勾勒出一個完美的作文；那么對于寫作水平相對不理想的學(xué)生來說，其就需要實行基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練，以某一事物或者某一事件為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的寫作基礎(chǔ)技能，從而推動初中語文寫作教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

（四）增加經(jīng)典文學(xué)的閱讀量，逐步增強(qiáng)學(xué)生對語言的運(yùn)用能力

如果語文教師想要增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，就需要重視學(xué)生的寫作素材積累，也就是需要借助優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典閱讀活動，讓學(xué)生在大量的文學(xué)作品閱讀中感受語言的魅力，從而讓學(xué)生能夠在實際寫作教學(xué)活動中靈活運(yùn)用語言表達(dá)以及文學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)的積極作用下，初中語文寫作教學(xué)模式需要實行變革和創(chuàng)新，而且語文教師為了增強(qiáng)學(xué)生的實際寫作教學(xué)效果，就需要重視寫作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及寫作教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，逐步深入新教育市場內(nèi)部積極地探索各種先進(jìn)的教學(xué)模式以及創(chuàng)新性的教學(xué)理念，從而推動初中語文寫作教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。