我的光影探索之旅
——主題式繪本游戲的開展和實(shí)施

□江蘇省常州市運(yùn)河之星幼兒園 韓潔

一、主題背景

光、影，看得見，摸不著，真實(shí)地構(gòu)成了我們眼前的世界，孩子們對(duì)光影的探索一直興致盎然，作為教師，我們要真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。

二、主題目標(biāo)

1.嘗試探索影子的產(chǎn)生和變化，感知光和影的關(guān)系。2.探索影子的玩法，體驗(yàn)影子在人們生活中的運(yùn)用。3.樂于探索關(guān)于影子的活動(dòng)，能用語(yǔ)言、繪畫、歌唱、肢體動(dòng)作等多種方式表現(xiàn)不同的影像，并嘗試用繪畫、符號(hào)表示等多種方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)影子給人們帶來(lái)的樂趣。

三、主題思路

《影子》的主題以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以游戲和活動(dòng)為基本活動(dòng)，以幼兒自主探究學(xué)習(xí)為主要方式開展的。在了解了孩子們興趣、需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)《指南》的精神，我們決定從大自然、大社會(huì)中獲得豐富多彩的課程資源。我們的主題將從孩子的自主探索出發(fā)，在他們?cè)囍米约旱姆绞饺ふ矣白?、觀察影子、“制造”影子等一系列活動(dòng)中，逐步嘗試發(fā)現(xiàn)光與影的關(guān)系，從而初步建構(gòu)起有光與影的經(jīng)驗(yàn)。主題主要分成四個(gè)層次展開：

（一）尋找影子

“尋找影子”是主題的開啟部分，重在“找”，找影子在什么地方，找影子的基本特征，讓孩子發(fā)現(xiàn)影子的存在，發(fā)現(xiàn)影子就在自己身邊。由此引發(fā)孩子對(duì)影子的大搜索，如：大樹的影子、樓房的影子、自己的影子、同伴的影子等。同時(shí)，通過手影游戲、透光實(shí)驗(yàn)、繪畫等多種形式，逐步引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)具有灰暗、沒有細(xì)節(jié)、與物體相連、和物體有相似度等基本特征。

（二）制造影子

有的孩子會(huì)說，“夜里下雨天可沒有影子”。真的是這樣嗎？于是我們家園合作，在家庭和幼兒園以及戶外分別帶孩子們?nèi)ブ圃煊白樱退銢]有陽(yáng)光，影子依然在。制造影子的游戲就在好玩的手電筒中開始了。同時(shí)，表演區(qū)的影子跳舞、閱讀區(qū)的皮影劇場(chǎng)，都在通過各種光源的幫助制造出影子。

（三）影子游戲

這部分幫助孩子進(jìn)一步拓展光與影的經(jīng)驗(yàn)。通過戶外游戲、區(qū)域游戲，讓孩子們感受光影藝術(shù)的美；同時(shí)在唱唱、跳跳、玩玩、畫畫活動(dòng)中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)光影游戲與光影表演帶來(lái)的樂趣。

（四）影子秘密

“影子怎么來(lái)”“影子怎么變”是孩子們探究的核心。通過反復(fù)嘗試、情景化實(shí)驗(yàn)以及趣味游戲，孩子們?cè)诖诉^程中展開饒有興味的探索，逐漸發(fā)現(xiàn)光與影有著密不可分的關(guān)聯(lián)，如：“光”是產(chǎn)生影子的必備條件、光源變化會(huì)引起影子的變化、影子的變化有規(guī)律可循等現(xiàn)象背后的規(guī)律。

四、推進(jìn)舉措

要有效地推進(jìn)主題就必須在滿足幼兒興趣需要的同時(shí)采用靈活多樣的推進(jìn)策略，做到既不代替幼兒思考不控制幼兒的行為，又善于在關(guān)鍵時(shí)刻給予幼兒支持和幫助，使活動(dòng)主題層層推進(jìn)使活動(dòng)達(dá)到理想效果，我們的推進(jìn)舉措是：

（一）優(yōu)選繪本，挖掘主題活動(dòng)繪本資源庫(kù)

我們以《影子是我的好朋友》為切入口，優(yōu)選了適合中班年齡段，有利于幫助我們主題前行的繪本《我的小影子》《跟著我，影子》《調(diào)皮的影子》等，孩子們?cè)诤陀白幼雠笥训耐瑫r(shí)，開始嘗試去探究自己的影子，創(chuàng)編我和影子的故事。

（二）動(dòng)態(tài)環(huán)境，及時(shí)豐富和跟進(jìn)區(qū)域材料

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的布置是本主題目標(biāo)達(dá)成的重要途徑之一，因此，教師一定要依據(jù)幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平，有目的、分層次地布置相應(yīng)的材料，使幼兒的探究不斷深入，積累光與影的經(jīng)驗(yàn)。為了讓孩子們研究光的穿透性，前期我們給孩子們提供了帶洞和無(wú)洞的各種圖片，孩子們玩了一次不感興趣了，即使圖片再多，達(dá)到的效果卻只有一個(gè)，那就是光能穿過有洞的地方。這使主題的開展停滯不前，于是我們根據(jù)孩子們的需求，將區(qū)域游戲開放化、活動(dòng)化、互動(dòng)化，同樣是探究光的穿透性，我們給孩子提供了紙杯和工字釘，孩子們可以任意設(shè)計(jì)圖案打孔，這樣一來(lái)，孩子們每天都可以設(shè)計(jì)出不同的圖案，這無(wú)疑對(duì)我們的主題起到了推進(jìn)作用。

（三）自主探究的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)我們初定的主題開展思路，在集體活動(dòng)中，我們更多是給孩子自主探究的學(xué)習(xí)方式，比如制造影子的活動(dòng)，我們給孩子提供了手電筒，影子的秘密我們給孩子們提供了彩色玻璃紙，影子的游戲則是把孩子們直接帶到有陽(yáng)光沐浴的戶外，孩子們?cè)谔剿鞯倪^程中更是教會(huì)了我們。我們改變了以往的形式：第一階段，注重讓孩子仔細(xì)觀察、比較，在交流互動(dòng)中梳理歸納出影子的一般特征；第二階段，設(shè)置有趣的問題情境，安排合適的操作材料，讓孩子通過材料的操作，直觀形象地觀察到自己的操作結(jié)果，從而積累起有關(guān)光與影的經(jīng)驗(yàn)；第三階段，結(jié)合生活，將光影的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，有了明確的步驟，使我們的主題進(jìn)行得很順利。

（四）家長(zhǎng)資源的利用

我們集結(jié)家長(zhǎng)的力量，手電筒、節(jié)能燈、透寫臺(tái)、發(fā)光玩具、帳篷等，每位家長(zhǎng)都參與到我們主題的進(jìn)展中，給我們主題的開展提供了強(qiáng)有力的保障，這無(wú)疑給我們主題的開展起到了錦上添花的作用。