分析初中歷史教學(xué)中如何滲透家國(guó)情懷教育

□江蘇省宿遷市泗洪縣曹廟中學(xué) 陳龍

一、挖掘素材，巧妙激發(fā)家國(guó)情懷

家國(guó)情懷的培養(yǎng)上，歷史學(xué)科最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)闅v史好比一個(gè)國(guó)家發(fā)展的檔案，以時(shí)間為線(xiàn)索，詳細(xì)記錄著這個(gè)國(guó)家發(fā)展的進(jìn)程。這些都可以作為激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷的素材，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)到更多的歷史事件素材，了解我國(guó)的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇演繹，讓學(xué)生更為深刻地感受我國(guó)當(dāng)時(shí)的處境以及想要改變的決心。例如虎門(mén)銷(xiāo)煙，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到落后就要挨打等國(guó)家發(fā)展真理。在那樣的時(shí)代，因?yàn)槲覈?guó)科學(xué)技術(shù)落后、自我防衛(wèi)能力低，故面對(duì)其他國(guó)家的鴉片傾銷(xiāo)無(wú)能為力，甚至成為資本主義國(guó)家的眼睛里的肥肉，導(dǎo)致很多國(guó)家對(duì)我國(guó)虎視眈眈。同時(shí)，因?yàn)橥瓿晒I(yè)革命，資本主義國(guó)家鴉片涌入，我國(guó)的白銀大量外流，損失慘重。鴉片泛濫，也嚴(yán)重摧毀了吸食者的身心健康，這是一種毀國(guó)害民的大問(wèn)題，必須得到禁止，否則中華民族將面臨滅亡。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行虎門(mén)銷(xiāo)煙運(yùn)動(dòng)的演繹，讓學(xué)生可以將當(dāng)時(shí)的境況與林則徐救國(guó)救民的決心深刻地表達(dá)出來(lái)，這種情景話(huà)劇的安排，可以讓學(xué)生更為身臨其境地感受到我國(guó)當(dāng)時(shí)的境地，以及我國(guó)人民被“鴉片”折磨的處境，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，銘記歷史，立誓做一個(gè)對(duì)國(guó)家發(fā)展有價(jià)值的人。

二、擴(kuò)展典型案例教學(xué)的意義，利用讀后感抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

如果教師想要?dú)v史教學(xué)獲得更好的家國(guó)情懷教育效果，就必須對(duì)我國(guó)歷史上發(fā)生的有教育意義的歷史事件深刻分析，讓學(xué)生更為立體地了解這些歷史事件的來(lái)龍去脈以及影響意義，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如世界大戰(zhàn)，作為反法西斯國(guó)家，我國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)中深受其害，遭到了其他法西斯國(guó)家的侵略。從八國(guó)聯(lián)軍侵華到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，我國(guó)人民遭遇了前所未有的迫害，國(guó)家長(zhǎng)時(shí)間處在戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩中。但這對(duì)于我國(guó)的科技進(jìn)步來(lái)說(shuō)具有一定的促進(jìn)作用，因?yàn)榘藝?guó)聯(lián)軍的炮火轟開(kāi)了我國(guó)的大門(mén)，也激發(fā)了我國(guó)的民族意識(shí)。救國(guó)救民是每個(gè)愛(ài)國(guó)人士心中不可磨滅的烈火，我國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，最終經(jīng)過(guò)十四年抗戰(zhàn)結(jié)束了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，以勝利國(guó)的身份站在了國(guó)際舞臺(tái)之上。

這次反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)需要我們時(shí)刻謹(jǐn)記的信條是只有抓住機(jī)遇發(fā)展才能永遠(yuǎn)立足于不敗之地，同時(shí)想要國(guó)家獲得更多的發(fā)展助力，就必須將科技作為第一生產(chǎn)力，不斷武裝自己。只有國(guó)家實(shí)力得到增強(qiáng)，才能在與其他國(guó)家的接觸中不被看輕、不受欺辱。因此，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些較為典型的案例后，寫(xiě)一篇讀后感，抒發(fā)自己的想法以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，同時(shí)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，論述我國(guó)當(dāng)前應(yīng)怎樣抓住機(jī)遇，讓自己的國(guó)家實(shí)力更強(qiáng)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更有利的位置。這種形式的家國(guó)情懷教育能夠讓學(xué)生的想法得到抒發(fā)，同時(shí)得到教師的指導(dǎo)。教師也可以將這些讀后感進(jìn)行評(píng)選，然后在班級(jí)上展示給學(xué)生們，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

三、借助多媒體展示歷史，直觀(guān)形式滲透家國(guó)情懷

家國(guó)情懷教育工作的落實(shí)，教師同樣不可僅僅在課本內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的講解中簡(jiǎn)單滲透，而應(yīng)注重綜合運(yùn)用教育方法，加深學(xué)生的印象與理解。將我國(guó)著名的歷史事件以視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，借助多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生更為直觀(guān)地感受我國(guó)當(dāng)時(shí)的處境以及遭遇。教師此時(shí)就可以將這些資料進(jìn)行整理，讓學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的感悟。播放一些需要學(xué)生銘記歷史勿忘國(guó)恥的教學(xué)視頻，如我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的坎坷遭遇。南京大屠殺、火燒圓明園、七七事變等，這些歷史事件需要得到每個(gè)人銘記，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上，力爭(zhēng)成為一個(gè)對(duì)國(guó)家發(fā)展有用的人。告訴學(xué)生，這些歷史事件我們不能僅僅作為一個(gè)旁觀(guān)者去了解、去學(xué)習(xí)，而應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到這就是我國(guó)當(dāng)時(shí)的遭遇，曾真真切切地發(fā)生過(guò)。同時(shí)，現(xiàn)有的豐富的物質(zhì)生活，和平的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境是多少人前仆后繼、嘔心瀝血換來(lái)的，實(shí)屬不易。必須對(duì)這些歷史事件、國(guó)家經(jīng)歷進(jìn)行深刻且清晰的認(rèn)識(shí)，并在今后的學(xué)習(xí)中樹(shù)立更為遠(yuǎn)大、崇高的理想，助力國(guó)家發(fā)展，抒發(fā)自己的家國(guó)情懷，為國(guó)家發(fā)展與人民的安居樂(lè)業(yè)不斷努力。

教師還應(yīng)借助那些歷史名人的詩(shī)句進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，也可以使用視頻展示的方式，直觀(guān)且深刻。歷史上，有很多名人擁有非常強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，懷揣保家衛(wèi)國(guó)、濟(jì)世安民的終極理想上下求索。這些愛(ài)國(guó)仁士常常在自己的詩(shī)句中抒發(fā)情感，如杜甫的“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”、范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，這些詩(shī)句飽含愛(ài)國(guó)志士的保家衛(wèi)國(guó)、一心為民的情感，也深刻影響著一代又一代人的家國(guó)情懷。教師可以將這些詩(shī)句整理到一起，而后配上適宜的背景音樂(lè)，可以提前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)歷史事件，找出當(dāng)時(shí)經(jīng)歷過(guò)的歷史人物，如王安石曾經(jīng)歷的“安史之亂”，他曾為此寫(xiě)下怎樣的詩(shī)句進(jìn)行情感抒發(fā)，編輯合成一個(gè)視頻匯總，在班級(jí)上一邊講解，一邊播放，讓學(xué)生將這些歷史事件的時(shí)間、影響、意義等進(jìn)行串聯(lián)，充分了解歷史的同時(shí)，也在反復(fù)接受家國(guó)情懷的教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合以上論述，可以從中總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)是初中的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用歷史事件、素材案例、教學(xué)方法等，讓歷史中的家國(guó)情懷教育獲得更好的效果，讓學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)中獲得更多的人文、文化等層面的熏陶，讓歷史學(xué)科素養(yǎng)得到夯實(shí)。