新媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

□山東省菏澤市單縣高老家鄉(xiāng)董吳莊小學(xué) 張波

隨著新課改對(duì)學(xué)生語文知識(shí)要求的進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生語文科目的重視程度也在逐步提高，教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。新媒體的應(yīng)用改變了語文教學(xué)的傳統(tǒng)理念，使小學(xué)語文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增添了更多的樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇。新媒體是把雙刃劍，它不僅可以給語文教學(xué)帶來新的方法，同時(shí)也帶來了相應(yīng)的問題，在新媒體帶來的眾多教學(xué)資源中，如果不能“去其糟粕”，就會(huì)適得其反。因此教師應(yīng)該知道如何取舍，借助新媒體中的優(yōu)質(zhì)資源，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

一、新媒體對(duì)小學(xué)教育的影響

在信息化時(shí)代，新媒體傳播方式的優(yōu)勢(shì)也越來越明顯，新媒體也在各個(gè)領(lǐng)域得到了應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)方面，新媒體的應(yīng)用越來越多，應(yīng)用新媒體教學(xué)可以使教學(xué)氛圍更加活躍，寬松有趣，可以將課本中的文章變得更加形象生動(dòng)，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)新媒體提供了大量的教學(xué)資源，比如文字、聲音、圖片、視頻等都成為小學(xué)語文教學(xué)的重要素材。新媒體不僅可以提供大量的資源，還可以作為學(xué)生交流的平臺(tái)，使學(xué)生可以在平臺(tái)上和其他學(xué)生互相交流，分享自己的想法，從而提高學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、新媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用新媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)

新媒體時(shí)代下，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念和技術(shù)，以提高小學(xué)生的語言應(yīng)用能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，有效利用新媒體技術(shù)，制定相應(yīng)的小學(xué)語文教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師講授課文是通常用逐段講解，而在教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)可以使學(xué)生對(duì)于文章的整體更加了解，而不是片段式理解，新媒體技術(shù)將語文教學(xué)由靜化動(dòng)，比如教師在講解朱自清的《背影》這類較長篇幅的文章時(shí)，可以運(yùn)用新媒體技術(shù)將文章的主線，首先給學(xué)生提出問題：同學(xué)們，在你們的印象中，你們看過誰的背影？是否觀察過父親的背影？你們父親的背影是什么樣子的？吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后給學(xué)生播放文本的主線，包括文章中事件發(fā)生的先后順序，人物出場(chǎng)的先后順序等顯示出來，給學(xué)生留下初步印象，便于教學(xué)主題的引進(jìn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生按照多媒體播放的內(nèi)容閱讀全文，在全文中進(jìn)行段落關(guān)鍵句子的標(biāo)注，和教師以及其他學(xué)生分享，這樣在多媒體的引進(jìn)下，可以很快地讓學(xué)生了解文章的基本脈絡(luò)，有助于學(xué)生理解文章主旨，突破文本重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效。

（二）應(yīng)用新媒體技術(shù)，增添學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)時(shí)期，課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在學(xué)校課堂內(nèi)。所以如何有效地利用課堂的時(shí)間，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率能夠最大化，就是個(gè)值得思考的問題。為了解決這個(gè)問題，就必須更改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂變得更具有吸引力，使課堂變得活躍起來。將新媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中就可以有效地解決這個(gè)問題，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索更多的教學(xué)資源，比如更加吸引學(xué)生注意力的圖片、音頻和視頻等都可以運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，針對(duì)課本上沒有提及的內(nèi)容利用新媒體獲取與課本互補(bǔ)的資料，能夠拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上教師可以利用視頻資料讓學(xué)生模仿課本中的情景，比如教師在講解李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，可以組織學(xué)生觀看與古詩相關(guān)的創(chuàng)作背景，吸引學(xué)生感知，觸動(dòng)學(xué)生心靈，之后通過新媒體技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生參與到角色活動(dòng)中，也就是讓學(xué)生自己扮演主角，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，充分表現(xiàn)文本中人物性格特征，由此在表演過程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到作者的惜別之情，學(xué)生通過角色扮演，設(shè)身處地地想象作者寫詩時(shí)內(nèi)心的感受，深入領(lǐng)悟文本情懷，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂影響力和吸引力。

（三）課外運(yùn)用新媒體培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)校的教育時(shí)間是有限的，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平，就要求學(xué)生不僅在課堂上能夠有效地學(xué)習(xí)，在課外也要能通過利用新媒體上的資源進(jìn)行語文水平的提升，教師可以通過讓學(xué)生在課外觀看一些與課本有關(guān)的視頻和書籍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課上課下都能夠不斷提高自己的語文水平。與此同時(shí)，教師還可以通過讓學(xué)生建立微信討論群，讓學(xué)生在群內(nèi)討論自己在課下學(xué)習(xí)的一些收獲，交流自己的想法，以及自己在課下學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)也可以邀請(qǐng)家長加入進(jìn)來，使學(xué)生能夠在家長和教師的共同指導(dǎo)下不斷進(jìn)步。

比如教師在講解袁鷹的《白楊》時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生語文知識(shí)面，組織學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間借助信息技術(shù)收集和白楊相關(guān)的內(nèi)容資料，包括白楊樹的生長環(huán)境和白楊樹在每一個(gè)季節(jié)中的特點(diǎn)，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。之后在課堂上組織學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，并且以朗讀的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)白楊樹的世界，感知白楊樹自身堅(jiān)韌不屈的精神，潛移默化地樹立學(xué)生正確的思想觀念以及面對(duì)困難不屈服的精神。最后鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)心得發(fā)布在微信討論群中，借助新媒體技術(shù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，深入挖掘白楊樹文本的創(chuàng)作主題，或者調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合孩子利用課余時(shí)間閱讀文本，抒發(fā)對(duì)白楊樹自身精神的贊美之情，由此通過新媒體，不僅提高學(xué)生閱讀水平，還便于小學(xué)生積極成長。

四、結(jié)語

我認(rèn)為，在素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的語文水平要求不斷提高的時(shí)候，新媒體技術(shù)是素質(zhì)教育改革的重要工具，所以教師應(yīng)該積極加強(qiáng)新媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。