農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

□甘肅省定西市安定區(qū)錦釗小學(xué) 謝愛民

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂在教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。農(nóng)村的家庭計(jì)算機(jī)普及率不高，不是家家戶戶都有計(jì)算機(jī)。很多學(xué)生在信息技術(shù)課正式授課之前甚至都沒有深入地接觸過計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生家里雖然有計(jì)算機(jī)，但他們也只是用來玩游戲，很少研究計(jì)算機(jī)的實(shí)際功能和應(yīng)用。因此，農(nóng)村的小學(xué)生對計(jì)算機(jī)是比較陌生的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差。

2.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。農(nóng)村小學(xué)由于資金的限制，在計(jì)算機(jī)教室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上還不夠完善。很多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境較差，不能保證每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)配備一臺計(jì)算機(jī)，一般都是兩三個(gè)學(xué)生擠在一臺計(jì)算機(jī)前進(jìn)行上課，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.教學(xué)模式比較枯燥。一些教師在信息技術(shù)中教學(xué)模式僵化，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽講，教學(xué)氛圍沉悶壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。很多學(xué)生在教師講課的時(shí)候在下面玩游戲或者做其他的事情，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識

在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對上信息技術(shù)課還是比較積極的，他們對計(jì)算機(jī)有著比較強(qiáng)的好奇心和探索欲。但是很多學(xué)生真正感興趣的是電腦中的小游戲，而對于課本上的教學(xué)內(nèi)容興趣不是很高。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過給學(xué)生講解計(jì)算機(jī)在生活中或者重要領(lǐng)域的關(guān)鍵作用和重要應(yīng)用，提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)不只是用來玩游戲的，將學(xué)生對游戲的興趣科學(xué)的引導(dǎo)到對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中樹立起正確的理念和意識。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要。在以往的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師由于長期受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，課堂上采用灌輸式的教學(xué)方法，只注重教學(xué)內(nèi)容的講授，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率。

（三）采用情境式教學(xué)法，提高學(xué)生探索欲望

在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生更好地融入教學(xué)情境，提升課堂學(xué)習(xí)的專注度和學(xué)習(xí)的欲望。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生明白信息技術(shù)學(xué)習(xí)對日常生活的幫助和促進(jìn)作用，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)型的學(xué)習(xí)情境。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)一定的探究任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境下積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。在探究任務(wù)的過程中，學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)識和理解更加深刻，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，為了提升任務(wù)學(xué)習(xí)的有效性，小學(xué)信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，也需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

合作探究學(xué)習(xí)模式是新課改下比較常用的教學(xué)模式。借助合作探究，可以激發(fā)更好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。在合作探究的過程中，學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的成果，共同解決遇到的難題，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，大大提高了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和效率。

（五）為學(xué)生提供展示自我的平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教師如果只是要求學(xué)生一味苦學(xué)，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定展示自我的平臺和機(jī)會，久而久之，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情將會慢慢消失。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在信息技術(shù)教學(xué)中可以為適時(shí)地為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺和機(jī)會，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為其他的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（六）注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力

信息技術(shù)學(xué)習(xí)的根本目的就是實(shí)踐運(yùn)用，在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師授課占用了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生缺乏自主探索和動(dòng)手操作的時(shí)間，不利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升。因此，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要在理論知識講解的基礎(chǔ)上，多留出時(shí)間給學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自主探索的過程中更好地理解和掌握信息技術(shù)知識，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

信息化時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對于農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。但是，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂還不能完全滿足時(shí)代發(fā)展的要求。因此，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。