小學語文教學要關(guān)愛每一位學生，注重情趣教學

甄新奎

（河北省唐縣黃石口鄉(xiāng)河暖小學，河北 唐縣 072350）

情就是情感，它包括兩方面的意思：一是對學生有情，對學生有情就是關(guān)愛學生，“愛”是教育的靈魂；二是對語文教學有情、上課有情。所謂趣，就是上課要有趣味，讓學生愿意學，樂此不疲。如何讓小學語文課堂充滿情趣呢？

一、讓在語文教學充滿情感

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！痹谛W語文教學過程中，情感教育的實施能夠幫助學生學生正確認識社會，塑造自我，促進學生的個性發(fā)展，這在學生的未來發(fā)展中具有十分重要的作用。

（一）關(guān)愛學生，讓教學充滿愛

我國著名教育家夏丐尊說：“教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！痹诮虒W中我們都會有這樣的體會：崇高的師愛具有很強的號召力和感染力，如果教師能真正理解學生，將真摯、樸實的愛賦予學生，就能使他們更自信、更自強，激起他們奮發(fā)向上、勇往直前的強烈內(nèi)驅(qū)力。每個學生都是一個“人”，是大自然賜給人類的藝術(shù)品，作為老師，我們要關(guān)愛每一位學生，尤其是學習有困難的學生，我們不要用同一把尺子衡量全班學生，因為每個學生都是與眾不同的存在個體，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，也沒有兩個完全相同的學生，“三百六十行，行行出狀元?！蔽覀円P(guān)心熱愛每一位學生，堅持做到讓每位學生都能感到快樂，都得到應有的進步和發(fā)展，不把分數(shù)作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，這樣的語文課堂才是充滿愛的課堂。

（二）挖掘文本中的情感，使學生經(jīng)受正確的感情體驗，得到感情上的升華

任何一篇文章，不但有它特定的思想內(nèi)容和寫作形式，而且有它特定的感情色彩，因此，教師必須在課堂教學前掌握不同文體的感情色彩，通過教學活動控制課堂氣氛，使學生經(jīng)受正確的感情體驗，得到感情上的升華。例如：教學《我們愛你啊，中國》時，首先，出示圖片并配以歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。學生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，使學生得到了初步的情感體驗。然后再精讀，讓學生感悟，帶領(lǐng)學生回到字里行間，感悟并板書：我們愛你---壯麗山河；我們愛你---物產(chǎn)豐富；我們愛你---民族多樣；我們愛你---光輝歷史；我們愛你---成就偉大。用最傳統(tǒng)最有效的“誦讀”方法進行語言的內(nèi)化和積累，開展多種誦讀活動，激發(fā)學生學習的興趣，使學生徜徉在美麗的詩行，不知不覺中已經(jīng)熟讀成誦，當堂背誦，并展開比賽，看誰背得又快又好。

五六年級的學生抽象思維還需憑借具體的形象事物做支撐，僅憑自己的想象很難領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。借用圖片，已有的知識積累，將抽象的文字變成直觀的圖畫，通過反復誦讀激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。如：圍繞“清奇俊秀、濃妝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”，這幾個詞，通過訓練語感、節(jié)奏，加以吟誦，在感悟詩歌節(jié)奏美，韻律美的同時，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪，享受了審美樂趣。接下來趁熱打鐵進行積累拓展，要求學生就學過的方法進行小練筆，以期做到遷移應用。這種高強度的思維活動又給他們帶來了挑戰(zhàn)的愉悅。

總之，在課堂教學中，充分挖掘教材中的情感因素，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，使學生通過對語文的學習真正學會做人，學會生活，提高語文素養(yǎng)。

二、讓語文教學充滿趣味

（一）創(chuàng)建自由、寬松的課堂增加興趣

小學生最感興趣的是游戲、故事和活動。所以要讓他們對學習內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學，在活動中學。讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，往往會取得事半功倍的效果。課堂是學生接受知識的主要場所，課堂上學好了就相當于完成了語文學習任務的一半部分。最能加強語文教學內(nèi)容趣味性的課堂就是充滿自由、寬 松、民主、和諧、活躍氛圍的課堂。自由、寬松可以指兩個方面，一個是思維自由，允許學生有自己的思考；一個是行為自由，允許學生提出問題、自由發(fā)言。民主、和諧指師生關(guān)系。課堂上的教師并不比坐在下面的學生高一等，師生平等，教師可以提問學生，學生也可以合理地質(zhì)疑教師?；钴S是指課堂上并不是一定要很嚴肅、很安靜，可以倡導師生互 動、生生互動，在活躍的氣氛中獲得知識，增加興趣。除此之外，還要精心設(shè)計教學程序。哪怕是一個精當?shù)奶釂?，只要出其不意，就會使學生感到有趣味。教師還可以利用課前幾分鐘與學生“嘮嗑”、“套近乎”，做學生的知心大朋友；課上善于運用幽默的方式處理課堂上的“偶發(fā)事件”，化解各種矛盾，使語文課堂自始至終洋溢著和諧和歡樂的氣氛，從而提高學生學習語文的動力。

（二）組織趣味性語言增加語文教學的趣味性

處于教育一線的教師離不開幽默、趣味。很多人會對趣味有誤解，甚至好多教師都不能接受，在他們的定義中幽默就相當于失去教師的威信，趣味就是不認真。其實并不是這樣的，傳統(tǒng)的教師形象已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教育趨勢了，幽默能給學生帶來輕松、平和的氛圍，師生關(guān)系也能因此更融洽，愉快的環(huán)境下學生更愿意和教師進行互動，對教師說的話更愿意接受并自我消化。趣味語言的運用也有不同的方式，比如：教師可以在一節(jié)課學生要產(chǎn)生疲乏的時候講一些小笑話來吸引學生的注意力，不讓他們思維渙散，使學生的精神重新高漲起來。除了講笑話教師還可以根據(jù)當堂課的課文搜集一些和課文內(nèi)容或者主人公有關(guān)的典故、故事講給學生聽，這樣既能與課文相聯(lián)系，不容易脫離課堂的主旨，又能達到趣味課堂的要求。

我們的語文課不缺少知識與技巧，缺少的是感情、是體驗、是趣味，期待本論文的研究可以為廣大小學語文教師的教學提供一定的參考。