芻議初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力

李鳳

（江西省貴溪市彭灣初級(jí)中學(xué)，江西 鷹潭 335400）

新課改的深入發(fā)展,讓現(xiàn)階段的初中教育開始重視創(chuàng)新教學(xué),教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的變革,成為深化初中化學(xué)教學(xué)的主要途徑。初中學(xué)生正處于特殊的年齡階段,因此在教學(xué)過程中需要格外關(guān)注教育的指導(dǎo)方式,通過具體實(shí)踐鍛煉學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)屬于初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,更是科學(xué)探究的主要途徑,能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的提升?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生鍛煉自己的實(shí)踐技能,使其在獲取化學(xué)知識(shí)的過程中,鍛煉自己的綜合素養(yǎng),有助于培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是縱觀當(dāng)前的化學(xué)教學(xué),在新課改的影響下,突出問題的存在制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展。

一、提高培養(yǎng)重視

針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實(shí)際的教學(xué)過程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來強(qiáng)化其自身的探究能力；另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進(jìn)行更加新穎的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì),以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來,提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。

二、激發(fā)探究欲望

化學(xué)來源于生活,生活中處處有化學(xué)。教師假如能把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,學(xué)生便會(huì)覺得化學(xué)是一門有用的自然科學(xué),從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也揭開了化學(xué)神秘的面紗。如在講到鐵生銹時(shí)先讓學(xué)生觀察家里的自行車、門窗、菜刀等鐵制品,然后學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)和自己的觀察進(jìn)行猜想：鐵制品生銹可能和哪些因素有關(guān),在課堂上讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教師針對(duì)學(xué)生提出的有用因素,如水、空氣等,便可設(shè)計(jì)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)鐵生銹的條件進(jìn)行探究。如講完碳酸鈣性質(zhì)后,可讓學(xué)生從家里取一些雞蛋殼、大理石或水垢等,滴加食醋,觀察現(xiàn)象,學(xué)生便對(duì)碳酸鈣可與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳這一知識(shí)點(diǎn)印象深刻。又如怎么樣利用廚房?jī)?nèi)的用品（食醋）來鑒別精鹽和堿面,怎么樣利用家里的用品（肥皂水）來檢驗(yàn)自來水是硬水還是軟水等。這些活動(dòng)為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間,充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的開放性,使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān),學(xué)習(xí)化學(xué)可使我們的生活變得更加美好。

三、營(yíng)造想象實(shí)驗(yàn)情境

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力教學(xué)過程中,教師可營(yíng)造想象實(shí)驗(yàn)情境,大膽創(chuàng)造。如學(xué)“分子”一節(jié)時(shí),可拿出事先準(zhǔn)備好的香水瓶在講臺(tái)上噴幾下,一會(huì)兒教室內(nèi)便清香撲鼻,對(duì)這一現(xiàn)象如何解釋呢?對(duì)尚未認(rèn)識(shí)微觀世界,不知分子為何物的學(xué)生來說,確實(shí)不好自通。但教師只要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè),并給予正確引導(dǎo),學(xué)生從“粒子”和“粒子運(yùn)動(dòng)”的角度還是能做出解釋的。無疑,這會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力得到鍛煉和提高。不管實(shí)驗(yàn)成功與否,目的在于讓學(xué)生體悟探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。再如,“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中,可用帶火星的小木條檢驗(yàn),會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象,看不到火星變旺,而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢?它是由過氧化氫溶液濃度引起的,還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢?讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液；另一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管,待生成的水蒸氣冷卻后,再用帶火星的小木條去測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液,加熱溫度不要太高,盡量減少水分蒸發(fā),有大量氣泡冒出時(shí),把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管,再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩,教師在選擇其內(nèi)容時(shí),只要具有科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性,那么學(xué)生的探究能力就會(huì)得到提高。

四、總結(jié)

總之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),是體現(xiàn)人的認(rèn)識(shí)過程從思維到再創(chuàng)造的最生動(dòng)典范。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只要我們努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn),努力營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情景,鼓勵(lì)學(xué)生以積極求實(shí)的態(tài)度,刻苦鉆研的精神,敢于提出問題,大膽假設(shè),開展合作交流,學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力就會(huì)在得到培養(yǎng)的同時(shí)也得到提高。