關(guān)于提高初中生英語寫作能力的有效策略探析

劉友玲

（江西省瑞金市第二中學(xué)，江西 贛州 342500）

不論是從新課改的要求出發(fā)還是從現(xiàn)有的英語教學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā)，寫作都是英語教學(xué)過程中不可忽略的一個(gè)組成部分。堅(jiān)持英語寫作能力的提高，應(yīng)該貫穿于整個(gè)初中的英語教學(xué)過程中。就科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的英語寫作水平較低，主要集中在基本功不夠扎實(shí)、搭配不當(dāng)、語法運(yùn)用錯(cuò)誤、書寫不夠規(guī)范等方面。面對(duì)學(xué)生在寫作中產(chǎn)生的這些問題，我們應(yīng)該綜合進(jìn)行考慮，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從而有效的提升學(xué)生的寫作能力。本文通過對(duì)提高初中生英語寫作能力的有效策略進(jìn)行簡單的分析，旨在為初中英語寫作教學(xué)提供點(diǎn)滴借鑒意義。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)懽鳚撃?/h2>

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，不論是在哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)過程中教師的首要任務(wù)都是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用自身的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。興趣在英語寫作過程中的運(yùn)用也是相同的道理，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能對(duì)寫作投入熱情，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然相反。因此，在教學(xué)的過程中需要教師能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與寫作內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)便于學(xué)生掌握寫作知識(shí)。鑒于初中生所處的的年齡階段，已經(jīng)有了一定的生活常識(shí)，也有了自己獨(dú)立的意識(shí)和追求的目標(biāo)，因此教師需要與學(xué)生多溝通、多互動(dòng)去了解學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在初中這個(gè)階段學(xué)生急需開拓自己的眼界，想去感受一些自己日常生活之外的事物。因此在寫作題目的擬定過程中教師可以選取一些博人眼球的內(nèi)容。比如在運(yùn)用過去式寫作文的過程中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，比如旅游這樣事件就比較適合開闊學(xué)生的眼界，教師可以在學(xué)生寫作之后加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)于詞語的運(yùn)用和語法的運(yùn)用進(jìn)行精心的修改，同時(shí)教師也可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己所寫的奇聞異事講述給其他同學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生聽故事的好奇心，根據(jù)他人的故事產(chǎn)生聯(lián)想，回憶自己的實(shí)際生活中是否發(fā)生異常有趣的事件，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[1]。

二、加強(qiáng)英語詞匯基礎(chǔ)夯實(shí)提高英語寫作水平

英語單詞是文章構(gòu)成的主要因素。英語單詞的掌握程度直接影響到學(xué)生的寫作水平。一部分學(xué)生的寫作能力低下是因?yàn)閷W(xué)生的英語單詞掌握量較少，對(duì)于事件不能夠找到準(zhǔn)確的詞匯精準(zhǔn)的描寫，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容平淡無奇沒有精彩之處，甚至不能夠完全的表達(dá)出學(xué)生的自我想法，出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。單詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于英語的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，不僅局限于英語寫作中，在英語的閱讀以及其他方面也有重要的影響地位。因此教師在平時(shí)的日常教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生英語單詞的積累，幫助學(xué)生提升英語單詞的詞匯量，并且通過日常的訓(xùn)練夯實(shí)對(duì)英語單詞運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)英語單詞的數(shù)量和質(zhì)量都完全掌握之后，面對(duì)所有表達(dá)的內(nèi)容自然而然的會(huì)形成完整準(zhǔn)確的英語句子。并且在日常的教學(xué)中需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從句子中發(fā)現(xiàn)有意義的詞匯，并進(jìn)行積累和記錄，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)大。同時(shí)在遇到一些一詞多義或者一義多詞的情況，教師都要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生建立起全面的詞匯體系，為寫作水平的提高做好鋪墊[2]。

三、注重課外學(xué)做延伸加強(qiáng)學(xué)生之間的文章分享

寫作能力是語言表達(dá)能力的一個(gè)方面，是學(xué)生內(nèi)心無聲的敘述，因此教師可以通過課外延伸的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的無聲語言的交流。寫作能力的提升與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，寫作的內(nèi)容和題材主要來自于生活。因此，教師可以從生活中挖掘一些寫作資源，可以是故事，可以是熱點(diǎn)。通過分享征求學(xué)生的想法，讓學(xué)生通過英語寫作的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)老師也可以建議學(xué)生將自己所做過的有益的事情進(jìn)行記錄，將日記以英文寫作的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，可以是一個(gè)食譜的記載，也可以是一個(gè)趣事的敘述。并且初中生已經(jīng)有了一定的社交能力，喜歡在社交軟件上發(fā)表自己的看法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的英文文章發(fā)表到社交軟件上，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，通過滿足內(nèi)心的求關(guān)注等心理需要，維持學(xué)生寫作的熱情，并且在某種程度上可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

四、采取多種激勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)成功體驗(yàn)

初中生處于一個(gè)心理快速發(fā)展的時(shí)期，渴望得到他人和外界的關(guān)注和認(rèn)可，因此教師可以利用學(xué)生這種心理需求，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，從而滿足學(xué)生對(duì)于成功的需求。而通過這種激勵(lì)的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生可以以小組的形式也可以以個(gè)人的形式進(jìn)行寫作能力的比拼，包括詞語的積累、素材的篩選、表達(dá)的方式等等方面內(nèi)容進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)在好勝心的引領(lǐng)下，在日常生活中注重英語寫作能力的提升。促使學(xué)生在英語閱讀的過程中更加積極認(rèn)真的去觀察記錄每一個(gè)精彩的語段和句子，逐漸養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)成了能力的提升，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成功心理需求[3]。

結(jié)束語：

初中生處于一個(gè)可塑性比較強(qiáng)的階段，面對(duì)心理和生理的不斷發(fā)展，需要教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法以提升學(xué)生的綜合能力，因此在初中英語寫作教學(xué)過程中，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，幫助學(xué)生進(jìn)行英語寫作能力的提升。但是也要腳踏實(shí)地的進(jìn)行英語單詞的積累和寫作的訓(xùn)練。使學(xué)生在一個(gè)勞逸結(jié)合的狀態(tài)下進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，既能愉悅學(xué)生的身心又能通過學(xué)習(xí)提高自身能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中需要教師進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，并在過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題逐漸創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。