淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

劉惠萍

（廣東省翁源縣龍仙第三小學(xué)，廣東 韶關(guān) 512600）

小學(xué)語(yǔ)文作為一門包羅萬(wàn)象的綜合性學(xué)科，需要學(xué)生積累足夠數(shù)量的文學(xué)素材，從而升華為較高的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生以博學(xué)多識(shí)的眼光理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，體悟文學(xué)的獨(dú)特魅力。文學(xué)素養(yǎng)的形成需要大量的文學(xué)素材做支撐，文學(xué)素材的積累往往從閱讀中汲取，僅僅依靠書本中的閱讀量很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，這就需要教師充分重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力和興趣的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、理解語(yǔ)文。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率

學(xué)生在初學(xué)課文課程時(shí)，往往感覺文章枯燥乏味、毫無(wú)趣味，很難提起對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，這也就降低了課堂的學(xué)習(xí)效率，影響了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)性地課外閱讀恰恰可以彌補(bǔ)這一先天缺陷[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師通過(guò)各種渠道搜集文章中主人公生活年代的文獻(xiàn)資料、人生經(jīng)歷中發(fā)生的趣事以及有關(guān)于主人公的自傳、其他趣味性較強(qiáng)的文學(xué)作品等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的感性認(rèn)知，使枯燥的文章充滿鮮活的生命力，讓原本冰冷的人物塑造充滿溫度，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從枯燥學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の秾W(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，并通過(guò)課外閱讀豐富了學(xué)生的文學(xué)素材積累。比如在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一文時(shí)，通過(guò)搜集徐悲鴻的個(gè)人事跡，讓學(xué)生對(duì)徐悲鴻的堅(jiān)持不懈，努力拼搏的精神產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到文章中徐悲鴻所展現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持是有序傳承的，進(jìn)而對(duì)文章中的故事產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，拉進(jìn)學(xué)生與主人公徐悲鴻之間的時(shí)空距離，從而增加學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升課堂效率的目的[2]。

二、提高理解能力，加深學(xué)習(xí)深度

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，即學(xué)生人生閱歷不足，對(duì)客觀事物的理解能力不深、認(rèn)知能力不足，造成理解能力有限。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本文章時(shí)，學(xué)生往往很難理解作者所要表達(dá)的思想情感、寫作目的，難以與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴。教師通過(guò)有目的性的選取關(guān)于作者的人生閱歷資料、更能表達(dá)作者人生觀、價(jià)值觀的文學(xué)作品等，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)作者本身的了解，讓學(xué)生站在作者的角度充分理解全文，與文章作者產(chǎn)生積極共鳴，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)文章的理解水平。通過(guò)這種“先了解作者本身，再學(xué)習(xí)作者文章”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅理解文章的表面思想，更使學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的寫作目的，從而達(dá)到提高理解能力，加深學(xué)習(xí)深度的目的。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南春》一文時(shí)，教師通過(guò)搜集杜牧的人生經(jīng)歷、代表作品等資料，讓學(xué)生充分理解作者的內(nèi)心活動(dòng)，從而理解作者創(chuàng)作本首詩(shī)詞所要表達(dá)的情感?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺(tái)煙雨中”一句，看似寫眼前之景，其實(shí)盡寫傷心之感，表現(xiàn)杜牧當(dāng)時(shí)的憂國(guó)憂民之感。通過(guò)課外閱讀的方式傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體悟出這種憂傷的意境，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解[3]。

三、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教育是學(xué)生啟蒙階段的教育，教師要尤其注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容，自主地收集課外閱讀資料，一方面可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主收集、處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過(guò)搜集課外閱讀資料的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生搜集資料的方向進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)的方法。比如在學(xué)習(xí)《月球之謎》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主搜集關(guān)于月球起源以及阿波羅登月等的文獻(xiàn)資料，了解人類為了社會(huì)進(jìn)步所作出的不懈努力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些科學(xué)資料的收集，學(xué)生就主動(dòng)地了解了登月的過(guò)程以及月球的起源，進(jìn)而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

四、樹立正確人生觀，強(qiáng)化民族自信心

課外閱讀資料是豐富多彩、多種多樣的，學(xué)生可以從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，既可以閱讀中外名家的文學(xué)名著，又可以閱讀代表中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的古詩(shī)詞。中外大家的文學(xué)名著不僅僅體現(xiàn)在文字語(yǔ)言的優(yōu)美、遣詞造句的精妙絕倫，更體現(xiàn)了中外名家的大家風(fēng)范，他們高風(fēng)亮節(jié)的氣度，為人處世的方法，海納百川的胸懷，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀；傳統(tǒng)文學(xué)的古詩(shī)詞不僅僅體現(xiàn)在對(duì)仗工整、意境優(yōu)美、語(yǔ)言凝練、高度綜合，更體現(xiàn)出了中華傳統(tǒng)文化的博大精深、一脈相承，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)教學(xué)中的重要地位不言而喻。如何利用好課外閱讀這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有力輔助工具，是每一位教師都要認(rèn)真思考、總結(jié)的問(wèn)題。我們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要充分重視課外閱讀之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，積極探索新方法、新思路，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單事，語(yǔ)文教育之路任重道遠(yuǎn)，我們要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的艱巨性、挑戰(zhàn)性，以飽滿的熱情、負(fù)責(zé)任的態(tài)度做好自己的本職工作，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課外閱讀相得益彰。