小學英語教學中主題語境的創(chuàng)設(shè)與思考

□江蘇省海門實驗學校附屬小學 沈晶晶

英語是一門語言學科，具有很強的交際性，只有在一定的語言環(huán)境中，才能表達出相應(yīng)的意義。在小學英語課堂教學中，主題語境的有效創(chuàng)設(shè)能提升學生的英語學習能力。教學中，教師應(yīng)該遵守主題語境創(chuàng)設(shè)的語用性、整體性、邏輯性等原則，結(jié)合課程教學內(nèi)容和相關(guān)的圖片、音頻和視頻素材，引領(lǐng)學生在生動的情境中學習英語和進行對話，調(diào)動學生學習英語的積極性，從而讓學生在一個真實、統(tǒng)一和生動的語境中學習英語。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)主題語境

（一）運用多媒體導入語境

在小學英語課程教學中創(chuàng)設(shè)主題語境，在主題語境中進行教學，教師首先應(yīng)該運用多媒體導入語境。在這個過程中，教師可以根據(jù)單元教學內(nèi)容和教學目標引入相關(guān)的音頻、視頻、圖片和文本資源，以此設(shè)計和制作成豐富多彩的電子課件和微視頻，在課堂教學中運用這些微視頻導入教學，起到吸引學生眼球、調(diào)動學生注意力的作用，更好地讓學生在興趣的驅(qū)動下主動參與學習。例如，在譯林版五年級英語上冊的Unit 5 What do they do?的單元教學中，主要教學目標分為以下幾點：

一是聽懂、會讀“write,people,cook,at home”等單詞或詞組；二是聽懂、會說“What does he/she do?”“She/He is a driver”等句子；三是能夠正確、流暢朗讀簡短的英語故事，理解其中的主要內(nèi)容。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和以上的教學目標，利用電子課件和微視頻導入生動的語境。比如可以先向?qū)W生展示兩個小朋友對話的幾幅圖片，加入類似的英語句子：“What does your father do,LiMing?”“He is a teacher.”并提出問題“What does Li Ming"s father do?”以此更好地導入教學，引導學生進行思考和探究，并主動參與到生動的英語課堂教學中來。

（二）運用多媒體呈現(xiàn)語境

為了更好地實現(xiàn)教學目標，幫助學生更好地學習英語和進行表達，在前面生動導入的基礎(chǔ)上，教師還可以運用多媒體呈現(xiàn)不同的情境，以此更好地指導學生學習本單元的知識內(nèi)容，在循序漸進中提高主題情境的教學效果。例如，對于上述的單元教學，教師可以先結(jié)合教材內(nèi)容、運用多媒體導入與之相關(guān)的各類語境，以此為學生更好地回答上述問題、學習本單元的語言內(nèi)容打基礎(chǔ)。比如可以先結(jié)合圖片和單詞展示一些職業(yè)，如“a cook,a driver,a doctor,a nurse,a teacher,a farmer”等，接著可以將這些職業(yè)的工作動圖或者動畫展現(xiàn)出來，比如廚師炒菜、司機開車、醫(yī)生在給病人做手術(shù)、教師在教學等。通過這樣的方式可以讓學生更好地認知這些單詞，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容，逐漸調(diào)動學生的主動性及參與性，增強課堂氛圍。

二、指導學生在語境中練習

在上述運用多媒體呈現(xiàn)不同的情境之后，教師可以繼續(xù)運用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并展示相應(yīng)的對話和提出對應(yīng)的問題，之后讓學生進行思考、通過小組合作的方式進行探討，激發(fā)學生表達的欲望，更好地回答問題；在此之后，教師可以讓學生根據(jù)上面的對話內(nèi)容進行模擬練習，要求先寫出來對話內(nèi)容，再進行合作對話。例如，教師可以將譯林版五年級英語上冊的Unit 5 What do they do?的單元中“Mike”和“Su Hai”之間的對話內(nèi)容展示在多媒體大屏幕上，并配上相應(yīng)的情景圖和動畫，讓學生結(jié)合這些生動的圖像和“She writes stories,She works at home”等句子，更好地理解這些對話內(nèi)容；接著將提問的問題展示在大屏幕上并進行口頭提問，比如“What does Mike’s mother do?”最后讓學生結(jié)合這些情境和問題進行思考和探究，并回答出這些問題。在此之后，教師可以讓學生結(jié)合自己父母的職業(yè)進行探討，并進行相應(yīng)的指導和監(jiān)督，積極進行表達和交流，從而促進學生更好地進行對話練習，達到鞏固知識的目的。

三、結(jié)合語境，完善評價

在上面的內(nèi)容完成之后，教師可以讓學生先回答課堂一開始的問題，之后結(jié)合相應(yīng)的語境，對學生思考和探討的過程和結(jié)果進行綜合評價，以此提高評價的效果，更好地進行完善的評價，從而幫助學生更好地學習英語知識，更好地運用英語進行表達。例如，在上面的單元內(nèi)容教學中，在學生練習完相應(yīng)的對話之后，教師可以讓學生回答課堂一開始提出的問題，學生很快可以回答出來。緊接著，教師可以結(jié)合談?wù)撀殬I(yè)或者工作的語境進行評價，結(jié)合不同學生學習和對話過程中的積極性、態(tài)度、語句讀音的準確度、回答問題的情況等進行綜合評價，并給予相應(yīng)的表揚和獎勵，比如“You are awesome”“It‘s beautiful”，更好地促進學生積極主動地學習英語，提高本部分的教學效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學英語教學中進行主題語境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，教師應(yīng)該根據(jù)單元的主要詞匯和語句內(nèi)容以及教學目標引入相應(yīng)的圖像和制作多媒體教學課件，并導入教學中，通過運用多媒體導入語境、運用多媒體呈現(xiàn)語境、指導學生在語境中練習、結(jié)合語境完善評價等，更好地開展小學英語課堂教學，有效地促進學生在語境中學習英語，培養(yǎng)和提高學生的英語表達能力，從而可以進一步提高英語學習效果。