巧用思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)初中物理教學(xué)高效化

□甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學(xué) 董隨心

作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，思維導(dǎo)圖在推動學(xué)生物理知識理解和邏輯素養(yǎng)提升上作用顯著。本文探討了初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)的特點，闡明了思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義，提出了思維導(dǎo)圖教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略，以期對初中物理教學(xué)發(fā)展有所助益。

一、初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)的特點

初中物理教學(xué)內(nèi)容豐富多元，且具有一定難度，思維導(dǎo)圖直觀有趣而邏輯清晰，是輔助學(xué)生提高自學(xué)能力、成長成才的關(guān)鍵性工具。因此，了解初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)的特點必不可少。

（一）思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性

思維導(dǎo)圖本身具有很強的系統(tǒng)性，所蘊含的物理知識也比較豐富，故初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)的首要特點是具有系統(tǒng)性。與平日里教師的灌輸式教育不同，思維導(dǎo)圖以文字、線條、箭頭關(guān)聯(lián)知識的形式，以學(xué)生易于理解的手段，引導(dǎo)學(xué)生得到某種啟發(fā)。其教學(xué)內(nèi)容具有歸納性和概括性，且能清楚展示不同知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在無形之中接收到體系的初中物理，并在此基礎(chǔ)上形成較強的邏輯思考能力。這比填鴨式復(fù)習(xí)或者大量做題更具效率。即便學(xué)生不能完全掌握思維導(dǎo)圖的整體意義，但是可以憑借思維導(dǎo)圖增加對知識點的理解，提升發(fā)展性思維，最大限度調(diào)動期學(xué)生思考的積極性。正是因為思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性，初中物理教師應(yīng)在教學(xué)前準(zhǔn)備最簡單、清晰的思維導(dǎo)圖工具，進一步釋放思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值。

（二）印象深刻，直觀性強

相對于初中物理教學(xué)中的其他形式，思維導(dǎo)圖教學(xué)更加印象深刻，直觀性強，拋卻了刻板教條的講解形式，在增加學(xué)生自主性學(xué)習(xí)空間的同時，也以其關(guān)聯(lián)性強、發(fā)展性強給學(xué)生知識學(xué)習(xí)、概念記憶、邏輯思考形成指引。思維導(dǎo)圖究其本質(zhì)，是以文字、線條、箭頭構(gòu)成的圖像，具有很強的直觀性和表現(xiàn)力，物理知識的豐富性、關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性往往貫穿其中。因此思維導(dǎo)圖教學(xué)往往寓教于樂，在淺白直接的導(dǎo)圖中給學(xué)生以正確引導(dǎo)，這正是缺乏自主學(xué)習(xí)能力、物理知識體系較為淡薄的初中生群體所需要的。因此，初中物理教師在進行相關(guān)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分彰顯其直觀性價值，并保持足夠的信心及耐心。

（三）脈絡(luò)清晰，邏輯性強

思維導(dǎo)圖教學(xué)并非單純以圖像展示啟迪學(xué)生，也關(guān)乎物理素養(yǎng)的教育。如思維導(dǎo)圖在歸納、概況、延伸各個知識點的同時，還包含對深入現(xiàn)象看本質(zhì)、理論源于實踐等物理思維的運用。正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”思維導(dǎo)圖教學(xué)脈絡(luò)清晰，具有很強的邏輯性，繪制思維導(dǎo)圖必須涉及分類、梳理、歸納、總結(jié)等方面，能夠在潛移默化中推動學(xué)生整體物理素養(yǎng)的提升。

二、初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義

初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)具有系統(tǒng)性、直觀性、邏輯性的特點，那么在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)有何意義呢？在我看來，其意義主要有：

（一）有利于豐富學(xué)生的知識儲備

對于初中生而言，他們的物理知識積累相對薄弱、從生活中感受到的物理經(jīng)驗也較為匱乏，亟需擴充知識面及拓寬視野。思維導(dǎo)圖無論其豐富內(nèi)涵、邏輯思維、物理思想，都是物理知識體系中不可或缺的內(nèi)容，對豐富學(xué)生物理知識儲備作用斐然。思維導(dǎo)圖教學(xué)不僅僅只有思維導(dǎo)圖，還能通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)物理知識，總結(jié)物理實驗，甚至延伸到某位物理學(xué)家的故事及重要貢獻，有趣而富有吸引力，對于缺乏物理素養(yǎng)的初中生來說是最容易接受及領(lǐng)悟的知識瑰寶。不難想象，初中物理教師如果在思維導(dǎo)圖教學(xué)中展開充分聯(lián)想、啟發(fā)學(xué)生思維，必然將極大滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。初中生的知識有限，視野也相對有限，對物理知識的分析判斷往往存在不少漏洞，即便帶有一定的邏輯思考能力，邏輯思考的出發(fā)點也不一定正確。思維導(dǎo)圖并不是單純的一種教學(xué)工具，其帶來的海量知識和對學(xué)生思維的啟發(fā)，是很多教學(xué)方式難以比擬的。其對思維的拓展能力很強，能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺至深、層層深入，辨別以往難以厘清的概念，理解以往不能理解的知識道理，挖掘知識背后的知識，從而獲取比以往更加深刻的思考。

（三）有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很多初中物理教學(xué)方式以背概念、做習(xí)題為主，缺乏對學(xué)生自主性和積極性的調(diào)動，難以被學(xué)生接受。思維導(dǎo)圖教學(xué)則從最基本、最簡單的概念入手，讓學(xué)生回歸課本，獲取真正的知識，擺脫大量做題、死記硬背的死讀書模式，不斷強化自身的分析研判能力、邏輯推理能力、創(chuàng)造性思考能力，對初中生的學(xué)習(xí)生活具有很多幫助。一張直觀易懂的思維導(dǎo)圖強化了他們的觀察能力、分辨能力、思考能力，而這些能力與物理學(xué)習(xí)密不可分，學(xué)生將這種能力運用到物理的學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)知識和能力提升的雙豐收。

三、初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法

（一）穩(wěn)固學(xué)生的物理基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖淺顯易懂、邏輯性好、直觀性強，給學(xué)生啟迪和物理教育的前提是，學(xué)生能夠看懂思維導(dǎo)圖，并受其影響，而學(xué)生理解、認(rèn)知的關(guān)鍵在于思維導(dǎo)圖是否基于課本，是否基于學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識。進行初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)教學(xué)，首先要對學(xué)生物理素養(yǎng)有一個基本的認(rèn)識。很多物理概念、物理思想相對復(fù)雜，多數(shù)情況下要引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己體驗。在繪制物理思維導(dǎo)圖時應(yīng)從簡單概念入手，加入更多取材于實踐、契合學(xué)生理解能力的知識，從而加強學(xué)生對基本概念的認(rèn)知與記憶，做好教學(xué)的鋪墊。

（二）要與課本相結(jié)合

思維導(dǎo)圖源于課本而高于課本，教師不能將教材內(nèi)容棄之不顧，而應(yīng)立足于教材內(nèi)容本真開展教學(xué)?；诔踔猩睦斫庹J(rèn)知能力，選取脫離教材的教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的邏輯性思維傳遞給學(xué)生，必然會帶來教學(xué)的失敗。必須以現(xiàn)階段學(xué)生的思維能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為抓手，讓學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)的趣味性、活潑性，這樣才能激發(fā)其積極性與自主性，實現(xiàn)物理教學(xué)之本來目的。

（三）注重對學(xué)生進行拓展啟發(fā)

初中生活潑好動，擁有旺盛的求知欲與好奇心，因此物理教師思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢，注重對學(xué)生的拓展教學(xué)。實際上，一張思維導(dǎo)圖的背后，是教師經(jīng)過長期思考的結(jié)晶，學(xué)生要充分理解，需要有堅固的知識體系和一定的發(fā)散性思維作為支撐，這也是一般學(xué)生所不具備的。因此，教師的引導(dǎo)就顯得非常重要，教師應(yīng)以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、拓展學(xué)生知識面為立足點，通過習(xí)題交流討論、重畫思維導(dǎo)圖或思維導(dǎo)圖補充等形式，鍛煉學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)具有系統(tǒng)性、直觀性、邏輯性的特點，有利于豐富學(xué)生的知識儲備、鍛煉學(xué)生的思維能力、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在應(yīng)用初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，必須穩(wěn)固學(xué)生的物理基礎(chǔ)、與課本相結(jié)合、注重對學(xué)生進行拓展啟發(fā)。