小學數學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

□遼寧省沈陽市遼中區(qū)潘家堡九年一貫制學校 趙丹

數學是小學課程中最富有邏輯性、最考驗思維和意識的一門學科，運用傳統(tǒng)的教學方式，進行灌溉式教學，很難提高學生的水平。因此，相關教育者必須重視核心素養(yǎng)的價值，充分了解核心素養(yǎng)的內涵，并根據目前的教育現狀，提出在小學數學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有策對策，從而提高小學生的數學水平。

一、小學數學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的概述

一是學生核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是指適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。學生的核心素養(yǎng)相對狹義，是指讓學生全方面發(fā)展提高，并擁有自主學習的意識和能力，不僅可以舉一反三，不被教材束縛，還可以將所學的知識合理應用于實際生活，真正體現學習的價值。由此可見，只有培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能促使學生活學活用，真正落實素質教育。二是小學數學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義。小學數學是一門抽象、復雜，且關聯(lián)性非常強的學科，傳統(tǒng)教學模式下，我國的小學數學水平偏低，而且學生的學習積極性不高。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅可以通過提高其學習能力，達到提升他們學習水平的目的，還可以通過提高學生的問題意識，讓他們更深入地了解數學，提高他們的學習興趣，促使他們主動學習。

二、小學數學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的影響因素

一是教學模式僵化。在素質教育推廣普及之前，我國一直施行應試教育，這種教學風格和教學方式不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學數學教育任務和上級部門提出的要求等也導致了教學模式的僵化。但是很多教師仍舊認為，通過反復訓練夯實小學生的數學基礎，是最合理的教學方式，卻不知道通過這類手段實施教學，雖然可以有效提高學生的成績，卻不利于學生思考能力的提升，嚴重阻礙了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是師資水平不足。雖然在素質教育落實過程中，對教育的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，但是多數農村小學的教師隊伍依舊以學歷水平較低的老教師為主，他們雖然擁有豐富的教學經驗，但是本身專業(yè)能力有限，教學水平也比較低，在小學數學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，顯得心有余而力不足。

三、小學數學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效對策

一是加強政策支持，優(yōu)化教學模式。小學數學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先需要政策的支持，只有相關部門真正意識到教學模式僵化的現象，徹底擺脫應式教育的影響，并出臺相關政策，對教學任務、考試要求等進行改革，才能從根本上解決這一問題，促進教育單位和相關教師優(yōu)化教學模式，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。學生是學習的主體，因此在小學數學教學中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，不僅需要政策的支持和教師的努力，還需要學生擁有高漲的學習興趣和一定的問題意識。由此可見，相關教育者在教學過程中，提升學生思考問題和解決問題能力的同時，還要讓學生認識到數學的魅力，并引導學生不斷發(fā)現問題，只有這樣才能保障學生積極主動的學習數學，促進其核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，為切實提高小學生的數學水平，落實素質教育，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行，這是一項長期工作，而且具有一定的復雜性。相關部門、教育單位及教育工作者，必須堅持以學生為本的教育原則，保持充足的愛心、耐心和恒心，積極完成該項工作，從而為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。