創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

□甘肅省甘南藏族自治州迭部縣阿夏鄉(xiāng)中心小學(xué) 楊興元

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與信息技術(shù)水平的不斷提升，教育事業(yè)也得到有效推動，同時對教師也提出了更加具體的要求，教學(xué)中除了要講解基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)采取有效對策來優(yōu)化課堂教學(xué)活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而就目前語文教學(xué)活動來看，效果并不理想。所以要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)運(yùn)用一切手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語文課堂活動的目的，以及獲得最理想化的教學(xué)效果。

一、利用語言搭建情境

語文是小學(xué)教育活動中的重要學(xué)科，是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時是提高文化涵養(yǎng)和綜合品質(zhì)的課程。但是傳統(tǒng)單一文本式教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本身知識點(diǎn)學(xué)習(xí)就比較枯燥、無趣，再加上缺乏特定教學(xué)情境，學(xué)生更加不能積極地參與課堂活動，從而難以實(shí)現(xiàn)提高語文綜合成績的目的。為此，作為一名優(yōu)秀的教師，日常教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用語言為其搭建情境，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)展開教學(xué)，這樣他們可以快速融入特定的情境中，進(jìn)一步掌握本節(jié)的重難點(diǎn)知識。例如，在學(xué)習(xí)“小小竹排話畫中游”一節(jié)時，可以運(yùn)用生動的語言文字為學(xué)生營造一個竹排畫中情境，生動形象的語言可以使他們快速地融入此場景中，經(jīng)過一番學(xué)習(xí)和探討掌握竹排畫中游知識，進(jìn)而獲得最佳的課堂教學(xué)效率。

二、利用表演營造情境

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生本身好奇心就比較重，同時注意力也不易集中，并不能時刻緊跟教師的授課思路，這并不利于教學(xué)活動的順利進(jìn)展。所以在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效對策來吸引學(xué)生的注意力，可以利用表演營造情境來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主觀能動性。學(xué)生本身就比較貪玩且好動，表演能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，同時是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的唯一驅(qū)動力，一旦他們對所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而獲得最佳的課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“雪地里的小畫家”一節(jié)時，可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，人物表演可以滿足學(xué)生的好奇心，因?yàn)楸硌莼顒颖旧砭透挥腥の缎?，十分符合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征，進(jìn)而通過表演加深學(xué)生對“雪地里小畫家”知識點(diǎn)的記憶，以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、利用音樂烘托情境

傳統(tǒng)語文教學(xué)水平之所以不高，原因取決于教師的教學(xué)方式，單一文本式教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上還會削弱學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動力，一旦他們對所講解的知識點(diǎn)產(chǎn)生抵觸心理，就更加不能積極配合教師進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。所以，作為一位合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)那榫巢粌H能夠有效調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，當(dāng)然最重要的是能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，進(jìn)而獲得最理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“月亮的心愿”一節(jié)時，教師可以在學(xué)生初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，借助旋律動聽的音樂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生可以掌握知識點(diǎn)，進(jìn)而借助音樂既能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知思維能力，又能夠推動語文教學(xué)活動朝著理想化方向進(jìn)行。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

近年來，隨著國家綜合國力的提升，信息技術(shù)水平也得到有效提升，其中多媒體技術(shù)是教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的手段之一，不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，還可以將煩瑣的知識點(diǎn)變得簡單化、形象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)不會覺得吃力，反而覺得簡單、易記憶。為此，在學(xué)習(xí)“荷葉圓圓”一節(jié)文章時，就可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)豐富的圖片、視頻影音等資料，形象且更加具體的視頻資料能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的多種感官及課堂活動參與積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握與荷葉有關(guān)的知識點(diǎn)，從而既能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大化作用，又能夠起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用。由此可見，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的意義。

五、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活中往往蘊(yùn)含著豐富的語文知識，同時生活與語文之間存在著密不可分的關(guān)系。傳統(tǒng)語文教學(xué)效果不高的原因往往有很多，最為突出的原因就是教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，陌生的事物不能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，同時難以使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識去解決生活問題，因此，就不能獲得最佳的課堂教學(xué)效果。為此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，日常教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并將教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。一旦學(xué)生看到熟悉的事物可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中，經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)和探討可以強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)，當(dāng)然也可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶。比如，在講解“烏鴉喝水”一節(jié)時，為了幫助學(xué)生了解到烏鴉是如何喝到水的，教師可以要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去探索烏鴉。對于學(xué)生提出的問題和疑惑，也要及時采取對策來解決，以便于他們更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地感知本文內(nèi)容，以及推動課堂教學(xué)活動順利、有序進(jìn)行，最終獲得最佳的課堂教學(xué)效果及提升學(xué)生的語文成績。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中仍舊存在諸多問題和不足，學(xué)生的綜合成績和知識運(yùn)用能力普遍偏低。所以要想獲得最理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)運(yùn)用一切手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是優(yōu)化語文課堂教學(xué)活動最為直接的方式。有效的教學(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生不斷提高口語表達(dá)能力，以及實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)水平的目的，最終促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)長久、可持續(xù)發(fā)展。