小班幼兒生活區(qū)自理能力的實(shí)踐研究

陳雅儀

摘 要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒應(yīng)具備健康的生活習(xí)慣及基本的生活自理能力。在幼兒園中生活區(qū)是一個(gè)很好地學(xué)基本單生活技能的區(qū)域，小班幼兒生活自理能力弱、對(duì)成人的依賴(lài)性強(qiáng)，提升其自理能力成了小班教師工作的重中之重，為了讓幼兒能在游戲中得到發(fā)展，在有效提升自理能力的同時(shí)更要增強(qiáng)生活區(qū)游戲的趣味性，吸引力。作者將在區(qū)域材料、同伴影響、教師指導(dǎo)等方面對(duì)幼兒如何在生活區(qū)內(nèi)提升生活自理能力進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒;生活區(qū);自理能力

一、幼兒生活區(qū)自理能力的重要性

現(xiàn)如今，大部分的孩子都是在家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩的愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)大的，可以說(shuō)他們就是父母、祖父母的掌中之寶。因此，大多數(shù)的孩子在家都過(guò)著衣來(lái)伸手，翻來(lái)張口的日子，尤其是那些在祖父母的身邊長(zhǎng)大的孩子。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的老人過(guò)多的關(guān)愛(ài)孩子，什么事情都不想代替孩子做，怕孩子受到傷害，例如：幫孩子穿衣服、穿鞋子、喂孩子吃飯等等。這樣，孩子就會(huì)缺乏鍛煉自理能力的機(jī)會(huì)。然而，這種自理能力在家不會(huì)受到太大的影響，但是，當(dāng)孩子們離開(kāi)了家，來(lái)到了幼兒園，這種因自理能力的缺乏所產(chǎn)生的影響就會(huì)展露無(wú)疑。因?yàn)椋瑳](méi)有大人的幫助與呵護(hù)，許多的事情都需要自己來(lái)做。又因?yàn)樘幱谟變弘A段的孩子們對(duì)模仿很感興趣，當(dāng)他們看到老師和其他小朋友都能夠自己穿衣吃飯的時(shí)候，他們也會(huì)照這個(gè)樣子試著去做，慢慢地幼兒就會(huì)在日常生活中學(xué)會(huì)穿衣吃飯，提高自理能力。

二、培養(yǎng)幼兒生活區(qū)自理能力措施

（一）充分運(yùn)用生活區(qū)里的材料作用

充分運(yùn)用生活區(qū)里的材料作用提高幼兒自理能力。有些幼兒專(zhuān)家認(rèn)為良好生活自理能力的養(yǎng)成為幼兒以后的人生奠定了重要的基礎(chǔ)，經(jīng)實(shí)踐研究表明幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力，不僅對(duì)自己將來(lái)的學(xué)習(xí)生活各方面有好處，還令幼兒更具自信心和責(zé)任感去處理事情。小孩子的雙手是十分靈巧的，我們要在實(shí)踐中教會(huì)孩子生活的技能和方法，讓孩子勇敢的邁出自主生存的第一步。

小班幼兒的思維比較形象，也很具體，他們對(duì)那些描述具體事務(wù)和生活現(xiàn)象的語(yǔ)言接受能力較強(qiáng)，所以可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，將幼兒對(duì)勞動(dòng)技能的愿望和興趣積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：小廚房的水果、面包、工具就可以鍛煉手部肌肉，而且幼兒興趣也很強(qiáng)。再比如：給娃娃穿衣服，又可以鍛煉穿衣技能。像我們經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友玩的一個(gè)游戲叫做“給小動(dòng)物喂食”，幼兒們自己給小動(dòng)物喂食，目的是讓幼兒學(xué)會(huì)使用勺子;還有“芭比時(shí)裝秀”，讓孩子們給芭比娃娃穿衣服、換衣服的過(guò)程中，學(xué)會(huì)扣扣子、穿衣服的方法;有一個(gè)叫“給寶寶找朋友”的小游戲，主要的目的是幫幼兒們區(qū)分鞋子的左右;我們還設(shè)計(jì)了許多親子游戲，像“為爸爸媽媽系圍巾”，在游戲中不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還讓孩子們?cè)诤透改竿嫠５倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了系圍巾的方法?？偠灾?，這些小游戲不僅增加了幼兒們的生活體驗(yàn)，還提高了幼兒們自己動(dòng)手的自理能力。

（二）在觀看同伴的游戲中提高自理能力

同伴學(xué)習(xí)，在觀看同伴的游戲中孩子也會(huì)得到經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，有學(xué)習(xí)的欲望。在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，幼兒與同伴共同游戲，此時(shí)若同伴開(kāi)始操作區(qū)域中的材料，那么也會(huì)對(duì)周?chē)挠變寒a(chǎn)生影響，刺激孩子的游戲欲望。例如：在區(qū)域游戲“我會(huì)疊襪子”中，孩子學(xué)會(huì)了疊襪子技能后就立即同伴展示，一方面得到了區(qū)域中其他孩子的認(rèn)可，另一方面也引發(fā)了其他孩子對(duì)于疊襪子技能的好奇心和探索欲。

同時(shí)幼兒的情感十分脆弱，對(duì)事情充滿(mǎn)畏懼感，他們的年紀(jì)太小，做事情的能力也就差了很多，如果他們有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我們都應(yīng)該報(bào)以鼓勵(lì)的態(tài)度，激勵(lì)他們的獨(dú)立意識(shí)。如果幼兒自己主動(dòng)扣扣子，即便扣子的位置錯(cuò)位了。我們要先對(duì)幼兒的獨(dú)立意識(shí)給予肯定，并且對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，接下來(lái)才是對(duì)扣子位置進(jìn)行糾正，這樣會(huì)令幼兒的自信心增加，也擁有了良好的自理情緒。當(dāng)然，老師可以根據(jù)幼兒的自理能力掌握情況定期進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)比，將穿衣、穿鞋襪、洗手、吃點(diǎn)心、搬椅子等小事，用圖形畫(huà)出來(lái)，做到這些事情的幼兒會(huì)在相應(yīng)圖片的地方得到一朵小紅花，誰(shuí)的小紅花數(shù)量多，說(shuō)明誰(shuí)是自理小達(dá)人。通過(guò)激勵(lì)評(píng)比的方式，刺激幼兒努力地學(xué)習(xí)生活技能。

（三）教師的介入

教師給孩子以正確的指導(dǎo)，讓幼兒在腦海中形成正確的概念，知道哪件事情應(yīng)該如何做才是符合要求的。對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)首先要讓幼兒理解為什么要這樣做，這樣做對(duì)幼兒本身有什么好處，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，幼兒才能真正接受。隨著幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，他們非常愿意自己動(dòng)手，在沒(méi)有大人干預(yù)的情況下做一些力所能及的事。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，成人應(yīng)該順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，根據(jù)幼兒協(xié)調(diào)性動(dòng)作發(fā)展水平，略為超前地、由簡(jiǎn)到繁地提出要求，讓孩子去實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，幼兒的生活區(qū)自理能力常規(guī)對(duì)幼兒是極其重要的。因?yàn)橛變阂院蟮陌l(fā)展與幼兒的生活區(qū)自理能力常規(guī)有著直接的關(guān)系。然而，一日常規(guī)不是短時(shí)間內(nèi)可以做好的，這需要我們幼兒教師的堅(jiān)持不懈，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索幼兒常規(guī)工作。我相信，當(dāng)我們真正對(duì)幼兒付出愛(ài)心與耐心的時(shí)候，幼兒一定會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)，一日常規(guī)也就會(huì)水到渠成。

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