初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中以讀促寫(xiě)的應(yīng)用分析

□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 慕賢

一、以讀促寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師通常采用的辦法都比較老舊。給出一篇文章，列出寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，直接將學(xué)生的能力禁錮在一個(gè)范圍內(nèi)。寫(xiě)出來(lái)的文章都是比較固定的，而且沒(méi)有中心思想，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以讀促寫(xiě)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到作者的情感，并且了解到如何進(jìn)行表達(dá)，在寫(xiě)作中遇到同樣情況的時(shí)候也會(huì)靈活運(yùn)用。閱讀的時(shí)候，也能讓學(xué)生了解到課堂以外有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡閱讀，產(chǎn)生一定的主動(dòng)性。

二、在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫(xiě)的策略

（一）在閱讀中產(chǎn)生自主性

很多學(xué)生想用自身的方式去寫(xiě)作，但是為了滿足教師的要求，所以被迫壓制了創(chuàng)新能力，這是一種錯(cuò)誤的做法。所以，教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種情況的嚴(yán)重性，采用以讀促寫(xiě)的方式，滿足學(xué)生的需求，從而提升其自主性。在閱讀內(nèi)容選擇的時(shí)候，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，否則當(dāng)閱讀過(guò)難的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)中斷和放棄。如果符合其能力的話，學(xué)生順利完成閱讀，很好地從中明白作者想表達(dá)的是什么，又是如何使用語(yǔ)法的，那么很容易就加深了學(xué)生的記憶。然后逐漸增加閱讀量和內(nèi)容，學(xué)生的需求被不斷滿足，產(chǎn)生了成就感，更加愿意去主動(dòng)閱讀了。這時(shí)再讓學(xué)生寫(xiě)作，不要?jiǎng)?chuàng)建太死板的寫(xiě)作大綱，只要中心思想沒(méi)有跑題，就可以進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)新寫(xiě)作思路

原來(lái)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師并沒(méi)有注意讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而且鑒于學(xué)生的詞匯匱乏，也是心有余而力不足。以讀促寫(xiě)可以讓學(xué)生增加詞匯量，還可以鞏固知識(shí)，所以在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)比較容易。閱讀可以讓學(xué)生體會(huì)到文中的情感，明白如何表達(dá)，也有利于組織語(yǔ)言。教師在寫(xiě)作前，確定一個(gè)中心思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行延伸創(chuàng)新，可以根據(jù)范文進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以按照新的思路進(jìn)行新的寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)This is my sister時(shí)，找到與人物有關(guān)的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生明白介紹人物的注意事項(xiàng)，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿介紹等。將讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中學(xué)到技巧，靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中，慢慢就會(huì)形成一種寫(xiě)作風(fēng)格，更好地表達(dá)出真實(shí)的想法。

（三）合理選擇閱讀內(nèi)容，在情境中寫(xiě)作

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，可以看出學(xué)生的情況都是各不相同的，而教學(xué)采用的方法往往都只是一種。雖然是大部分學(xué)生都能接受的，但是仍然存在一定問(wèn)題，使整體的教學(xué)質(zhì)量不高，所以要用以讀促寫(xiě)進(jìn)行解決?；趯W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，教師要注意閱讀內(nèi)容的選擇，不一定非要使用一種內(nèi)容，可以根據(jù)情況選擇，讓不同能力的學(xué)生都能順利閱讀。讓每一位學(xué)生都體會(huì)到以讀促寫(xiě)，為寫(xiě)作提供了很好的幫助，那么學(xué)生也都愿意參與其中。有了以讀促寫(xiě)這個(gè)方法，在閱讀時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入一個(gè)與之相符的情境，讓學(xué)生更好地去理解閱讀內(nèi)容及其中的情感。例如，在閱讀完How much are these socks后，教師可以模擬一個(gè)賣(mài)東西的場(chǎng)景，讓學(xué)生與同桌用文中的方式模仿買(mǎi)賣(mài)，然后再進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在情境中，將文章的結(jié)構(gòu)清晰化，使學(xué)生明白寫(xiě)作需要注意的地方，慢慢地提升了寫(xiě)作技巧。

總之，在新課改的推進(jìn)下，以讀促寫(xiě)這種方式的應(yīng)用，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中展現(xiàn)了重要的作用。改變了以往看見(jiàn)寫(xiě)作就使學(xué)生厭煩的情況，在以讀促寫(xiě)中重燃了學(xué)生的熱情。以讀促寫(xiě)讓教師寫(xiě)作教學(xué)不再呆板，使學(xué)生輕松地掌握了寫(xiě)作技巧，教師再引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新，使其英語(yǔ)能力整體得到提升。