班主任心理輔導：學生成長的階梯

□甘肅省蘭州市榆中縣柳溝店小學 俞珊珊

在新課程改革后，學校更注重學生的發(fā)展，學生成了教學環(huán)節(jié)中的核心部分，學生的心理健康也得到了普遍的重視。為此，很多學校都招聘了研究心理學的教師，在學校設立心理咨詢中心，引導學生解決心理的困惑，走出問題陰影。但是相比之下，都不如班主任在平常的教學中，對學生開展心理輔導的效果來得明顯，班主任在學習上引導學生，在日常生活中更是學生的朋友，他們之間的關(guān)系相對來說是更親密的。因此班主任對學生的課余生活了解得更多一些，可以更好地對學生的問題進行正確的引導，掌握更多的實際信息，幫助學生解決心理問題，引導他們健康地成長。

一、班主任對學生進行心理輔導的必要性

由于學生還是成長中的人，他們對這個世界還處于探索階段，很多正確的觀念還未真正樹立，在遇到挫折與問題時，很難做出正確的行為，同時會產(chǎn)生心理矛盾，如此一來對身心發(fā)展極為不利。如果這時有個成年人對他們加以引導，他們就能順利地走出心理陰影。班主任作為具有正確人生觀、價值觀的知識分子，又是學生平時接觸最多的人，對學生來說信任度相對更高。因此，將班主任作為學生心理問題的負責人是十分合適的，讓班主任通過合理的心理輔導方式對學生進行心理上的教育，提高學生的心理承受力，讓學生在學校健康成長、好好學習。讓班主任與專業(yè)心理輔導教師合作，共同承擔起學生的心理教育課程，在班主任的日常工作中，加入心理輔導的內(nèi)容，能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)他們的心理動態(tài)，有針對性地對學生的心理問題進行疏導，幫助學生解決他們的心理困惑，避免出現(xiàn)更加復雜的心理矛盾與危險情況。另外，在教師給學生進行心理疏導解決問題的過程中，還可以對每一位學生的各方面情況有所掌握，進一步地了解學生，與學生更好地進行溝通，幫助班主任順利地開展教學工作。

二、如何給班主任的工作浸入心理輔導

（一）提高小學教師的心理素質(zhì)，將心理輔導逐漸浸入教學過程

相比成年人來講，學生對待萬物的認知還不足，通常他們只看見了最為淺薄的部分，對于相對復雜的人生哲理還缺乏理解，所以就需要具備價值觀的教師去幫助指引他們，正面地看待和處理一些問題。那么對于班主任來說，對他們的要求相對就要很高，因為教師本身具備了高素質(zhì)和修養(yǎng)，才可以去發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，才可以更好地幫助他們解決這些心理問題。另外，具備高素質(zhì)人格的教師可以通過自己的一些日常行為感染學生，讓他們在生活的點點滴滴中，真正感受正能量的指引，塑造道德素養(yǎng)。因此，班主任的道德修養(yǎng)是作為開展心理輔導的最基本的條件。班主任在遇到問題時，調(diào)整好自己的心態(tài)，首先做到模范作用，通過實際行動感染學生，讓學生可以在教師的言行舉止中，領悟如何做人處事；其次具備優(yōu)良的人格，才可以帶給學生積極的指引，同時學生更加傾向和信服于具備這樣能力的教師，讓他們愿意將心事訴說于教師，尋求到一定的幫助。這樣一來，班主任就可以將心理輔導工作順利地進行下去。

（二）通過心理輔導課程體現(xiàn)心理教育的主體

當下我國的教育形式是將學生作為關(guān)注的重點對象，學生的心理教育也逐步受到了重視，于是學校設立心理咨詢中心，對學生進行心理輔導，但是這樣的方式由于各種原因，實際效果并不明顯。為了改變這樣的被動輔導形式，學習通過創(chuàng)辦相對應的心理輔導課程，不僅要宣揚心理輔導課程的重要性，還要及時主動地對學生產(chǎn)生的心理問題加以疏導、引導。心理輔導課程應當定時開展，在學生學習的各個階段對學生的心理進行仔細觀察，及時預防學生出現(xiàn)心理問題，班主任要正確指引學生去積極參加心理課程，與學生建立親密的關(guān)系，引導學生健康成長。

（三）在班級管理中和學生一起設定標準

在進行心理輔導的過程中，心理教師與接受輔導者之間會有一定的約定，他們會設定相關(guān)的標準來使輔導順利進行。在班主任開展日常工作時，一般會將制度的設立主權(quán)把握在自己手里，讓學生嚴格遵守規(guī)范。當心理輔導開展之后，教師應該尊重并重視學生的意見，充分考慮到每一位學生的心理特點，與學生一同設立班級的管理的規(guī)范，讓學生參與到班級管理中。班主任通過學生的行為表現(xiàn)來理解學生的性格心理，與學生互動合作，使心理輔導得以順利開展。

（四）開展社會實踐活動

教師需要開設必要的心理教育實踐活動。心理課程中理論性的知識容易令學生感到枯燥，學生很難真正理解透徹知識的真正意義，所以通過實踐活動可以更快地讓他們掌握知識，增強他們更好地運用知識、理解知識，才是心理課程開課的一個重要因素。通過社會中的實踐不僅可以讓每一位學生了解社會中的事物，還可以在實踐中去領悟社會、適應社會，提高學生的心理素質(zhì)。并通過結(jié)合學生們的生活，站在他們的角度去開展活動，比較容易使學生接受心理輔導，通過實踐培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

綜上所述，教師在開展心理教育課程中，主要關(guān)注的還是學生在成長過程中容易出現(xiàn)的一些問題，對于這些問題，教師可以在課堂上對學生進行集體疏導。但每個學生都是不同的個體，都擁有不同的思想，出現(xiàn)的心理問題也會有所差異，針對個別同學的心理問題，班主任還是要對學生進行單獨的教育輔導。這樣整體與局部相結(jié)合，讓心理教育深入每個學生的生活中，保證每一個學生都能健康成長、形成良好的心理素養(yǎng)。