淺談如何提升小學數(shù)學課堂教學效率

□江蘇省常州市解放路小學 王雪薇

“數(shù)學是打開科學大門的鑰匙，是通向宇宙之美的關鍵。”數(shù)學是進行科學研究的基礎，它存在我們生活中的每個角落。而小學階段正是數(shù)學教學的啟蒙階段，小學生的可塑性強、好奇心重，教師可以充分抓住這些特點，激發(fā)其數(shù)學學習興趣，調(diào)動學習積極性，促使他們與教師同思共學，共同提升課堂教學效率。

一、影響小學數(shù)學課堂教學效率的原因

一是教師的自身素養(yǎng)?！吧碚秊閹?，德高為范”，教師的一言一行都會潛移默化地影響著學生。事實上，教師日常的言談舉止、教姿教態(tài)、專業(yè)素養(yǎng)等都會影響學生對教師乃至對其所教學的這門課程的興趣與喜好，從而影響課堂教學效率。

二是教師的備課情況?！皞浜谜n是上好課的基礎和前提?！彪S著新課程改革的不斷深入，教材內(nèi)容也相應地進行了調(diào)整。如果沒有充分、仔細地研讀教材，真正根據(jù)學生的實際情況來合理安排教學內(nèi)容，就容易在課堂教學過程中出現(xiàn)很多問題，導致課堂活動難以有效進行，進而影響課堂教學效率。

三是教學目標的準確度?！皩τ谝恢幻つ康拇瑏碚f，所有方向的風都是逆風?！币虼?，明晰教學目標是至關重要的。當教學目標不明確時，教師往往不清楚應該重點教什么，不明確哪些知識點需要學生們特別關注，進而導致教學不到位。而所學的知識就像一盤散沙，學生不知道應該去抓住哪一粒沙子。長時間的迷茫會導致學生們對數(shù)學學習失去興趣，缺乏內(nèi)驅(qū)力，導致課堂教學效率不高。

四是教學方式的多樣性。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師還是采用簡單輸入式的教學方式、單一的教學方法，難以激發(fā)小學生的學習興趣，讓其充分地參與到課堂中，使學生往往只是被動地接受知識，卻缺少自主思考、嘗試探究等環(huán)節(jié)，容易導致其對數(shù)學知識的理解并不是那么透徹，只知其然而不知其所以然。

五是評價反饋的有效性。及時的評價和反饋，一方面意味著教師對學生們的尊重，體現(xiàn)教師對學生作答及其背后思維的傾聽與思索；另一方面更意味著教師對學生們的認可與激勵。當學生作答完畢后，如果教師只是簡單地點頭或者搖頭，沒有任何具體的評價，不僅會讓學生產(chǎn)生自我懷疑，動搖其學習自信心與積極性，也會錯過課堂中在彼此思維碰撞下所產(chǎn)生的美妙火花，進而影響課堂教學效率。

二、提高小學數(shù)學課堂教學效率的有效措施

一是精心研讀教材。教材是教師“教”與學生“學”的重要載體，作為一名合格的數(shù)學教師，必須要對教材內(nèi)容了如指掌，在研讀教材的基礎上切實根據(jù)學生們的實際情況與各自特點來備課，并對教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、布局等進行合理安排。對于一些學生在實際生活中比較陌生的內(nèi)容，也可以用貼合實際的生活情境引入，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，更好地激發(fā)他們的學習熱情與學習動機，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

二是有效創(chuàng)設情境。創(chuàng)設有效的情境，可以大大提高學生的學習熱情，讓他們積極融入課堂，增強其學習積極性。但情境的創(chuàng)設需要關注以下四點：首先，情境創(chuàng)設的目標必須明確。只有明確精準的目標，才能啟發(fā)學生了解自己學習的方向，體會學習的價值。以蘇教版小學數(shù)學二年級“平行四邊形的初步認識”一課為例，教師可以播放兩個小朋友用七巧板拼圖形，看看誰拼出的圖形多的視頻，從而激發(fā)學生的學習興趣與操作愿望，更簡潔明了地呈現(xiàn)學生動手操作的學習要求，自然引導學生利用手中的七巧板自主嘗試拼出各種各樣的圖形，進而過渡到本課的研究主題——平行四邊形。其次，情境創(chuàng)設必須緊貼學生的生活實際。數(shù)學本身就是抽象性和邏輯性極強的一門學科，情境的價值在于激趣和啟發(fā)，如果創(chuàng)設的情境脫離實際，反而會增加學生們的學習難度，降低其學習興趣。只有扎根于學生生活實際的情境教學，才能讓其結(jié)合親身體驗來更好地感知數(shù)學、理解數(shù)學并熱愛數(shù)學。再次，情境創(chuàng)設要具有趣味性。“興趣是最好的老師?！碑攲W生擁有強烈的學習興趣時，會不由自主地參與學習，進而促進課堂教學效率的提升。合情合理的小游戲、小動畫等都可以幫助創(chuàng)設趣味性情境。最后，情境創(chuàng)設要具有啟發(fā)性。情境的創(chuàng)設絕不能走入為情境而情境的誤區(qū)，有趣的情境未必與學習的主題緊密相關，這樣看似好玩的情境適得其反，反而會成為有效教學的干擾因素，背離了情境創(chuàng)設的初衷。有效的情境創(chuàng)設不僅契合學習內(nèi)容，更切合學生的學情，如此方能積極引發(fā)學生思考，讓課堂教學內(nèi)容的揭示與探究水到渠成。

三是提升師生互動。學生是課堂的主體，教師要充分尊重其主體地位，把課堂歸還給學生，在充分交往互動的過程中引導其主動參與學習，從而幫助提升課堂教學效率。以蘇教版小學數(shù)學二年級“認識厘米和米”一課為例，教師可以在課前布置預習小任務，在教學過程中先讓學生介紹如何用身體上的“尺”去測量物體的長度，感受統(tǒng)一計量單位需求的同時活躍了課堂氣氛，促進其積極參與新知的探究。

四是增強動手實踐?！皩嵺`出真知”，只有通過實踐操作，學生才能有效經(jīng)歷知識的生長過程，并在過程中了解自身知識的掌握情況，以便及時展開查漏補缺。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要充分結(jié)合學習內(nèi)容，創(chuàng)造機會讓學生經(jīng)歷完整的數(shù)學學習過程，使其在動手操作中感受知識，在練習拓展中應用知識，在回顧反思中梳理知識，從而進一步提升數(shù)學課堂教學效率。

三、結(jié)語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！贝蛟旄咝实男W數(shù)學課堂絕非一蹴而就，需要教師耐心、細心，真正從學生的實際出發(fā)，精心研讀教材內(nèi)容，靈活選擇教學方法，有效探究教學策略，與學生一起充分融入課堂，提升課堂教學效率，進而實現(xiàn)師生教學相長。