淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

羅厚詞

（廣西賀州市八步區(qū)鋪門(mén)鎮(zhèn)河南小學(xué)，廣西 賀州 542800）

習(xí)近平總書(shū)記在第二屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上指出要在“十三五”時(shí)期，大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上也應(yīng)該充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷推進(jìn)教育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。因此，這種教學(xué)形式打破了教學(xué)的時(shí)間和空間限制，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的重要性

微課符合小學(xué)生記憶力和聯(lián)系性尚不完善的思維特點(diǎn)和小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不具有的優(yōu)勢(shì)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)是非常必要的，在小學(xué)教育變革中具有里程碑式的意義。

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課有利于幫助小學(xué)生進(jìn)行前置性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生容易對(duì)大量的信息失去興趣，而微課以其生動(dòng)、短小精悍、靈活等特點(diǎn)，讓學(xué)生更加易于接受新知識(shí)，又能及時(shí)鞏固舊知識(shí)，尤其是在幾何圖形的理解上，微課模式遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的授課方式。

（二）微課有利于學(xué)生的問(wèn)題解疑。微課用直觀的形式在潛移默化中解決了重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，正好適合像數(shù)學(xué)這樣邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科教育，而小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再顯得枯燥乏味而是賦予了更加形象的趣味性，容易被學(xué)生所接受。

（三）微課有利于突出重難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)清楚直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，這與傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌相比更加的具有針對(duì)性，同時(shí)微課教學(xué)的針對(duì)性，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的理解。

（四）微課有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。微課教學(xué)不再局限于教室授課，小學(xué)生受年齡階段限制，對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的形成初現(xiàn)雛形，他們喜歡更加豐富的授課模式，微課教學(xué)可以滿足小學(xué)生的需求，在微課中創(chuàng)設(shè)不同的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，通過(guò)進(jìn)一步思考形成構(gòu)思過(guò)程和合理解題的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）微課在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生注意力最容易被引導(dǎo)的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用微課，通過(guò)微課精簡(jiǎn)的小視頻，將小學(xué)生的注意力集中在這一環(huán)節(jié)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生接觸課堂的知識(shí)點(diǎn)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓小學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀感受和初步認(rèn)識(shí)，更加有利于在接下來(lái)的課程中保持注意力，配合老師教學(xué)。例如：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，利用微課在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中展示各種幾何圖形的特征，配以生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)模式，讓幾何圖形以擬人化的口吻介紹自己，小學(xué)生很容易被生動(dòng)的視頻所吸引，在觀看視頻的同時(shí)了解到幾何圖形的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)生活中其他圖形的觀察與思考，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓小學(xué)生覺(jué)得枯燥，容易喪失興趣，甚至可能產(chǎn)生懼怕和厭惡的不良情緒，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂敬而遠(yuǎn)之，容易形成壓抑的課堂氛圍，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成了很大的阻礙，而且傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂僅靠黑板的板書(shū)和老師的授述很難充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情相對(duì)較差。因此，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能通過(guò)微課的魅力實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。另外，在課堂教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的枯燥方法，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，教師通過(guò)微課將較為抽象的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，讓學(xué)生觀看微課中的視頻，發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)微課和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂的氣氛，然后在進(jìn)行其他內(nèi)容的講解，比如，在學(xué)習(xí)特殊三角形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，借助微課展示其周長(zhǎng)和面積的形成過(guò)程，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良性思維循環(huán)過(guò)程，有利于提高學(xué)生的課堂接受能力和知識(shí)掌握效果。

（三）微課在課堂鞏固中的應(yīng)用

課堂鞏固是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生的記憶思維快但也更加易于遺忘，在新知識(shí)講授之后，課堂結(jié)束之前都需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師通過(guò)布置一些書(shū)面練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，這種方式雖然也起到鞏固課堂知識(shí)的作用，但是教學(xué)方式過(guò)于死板，難以充分的引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致知識(shí)的鞏固效果并不好。如果在這階段應(yīng)用微課的形式進(jìn)行課堂鞏固和練習(xí)，效果是很顯著的。因?yàn)槲⒄n能夠利用小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與教師與同學(xué)的課堂討論，欣然接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用微課制作一個(gè)搶答的游戲。將學(xué)生分成多個(gè)小組，在微課上為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，再由不同小組搶答。由此可見(jiàn)，教師利用微課在課堂的鞏固階段與學(xué)生形成了有效的互動(dòng)，并且學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，而且還可以在知識(shí)的競(jìng)答中提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要將微課充分的利用起來(lái)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生形成主動(dòng)探索的創(chuàng)新思維，積極開(kāi)展微課教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的活力，讓學(xué)生在微課教學(xué)模式的作用下不僅能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。