芻議小學(xué)班級(jí)管理中班主任對(duì)后進(jìn)生管理措施

李曉穎

（河南省虞城縣明德小學(xué)，河南 商丘 476300）

在小學(xué)班主任在日常工作中，課堂教學(xué)效果固然重要，但也要注重學(xué)生的心理健康和心理變化，教師應(yīng)從每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂表現(xiàn)等方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在小學(xué)班主任管理工作中，由于后進(jìn)生的管理工作難度較大，想要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，就必須對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)。

一、小學(xué)班主任加強(qiáng)后進(jìn)生管理的重要性

（一）有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目標(biāo)

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)在積極加強(qiáng)小學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有了深刻的認(rèn)識(shí)，接受義務(wù)教育是所有學(xué)生的權(quán)利，因此，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生還是班級(jí)的后進(jìn)生，教師都應(yīng)當(dāng)同樣重視，他們都有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，而提高后進(jìn)生的綜合素質(zhì)又對(duì)提高班級(jí)整體的綜合素質(zhì)有利好方面，因此，小學(xué)班主任應(yīng)注重后進(jìn)生的管理，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育目標(biāo)。

（二）有助于構(gòu)建良好課堂紀(jì)律提升教學(xué)效果

后進(jìn)生通常都有好動(dòng)，上課交頭接耳，不認(rèn)真聽(tīng)講，跟不上老師的進(jìn)度，甚至擾亂課堂紀(jì)律的特點(diǎn)，這些現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致注意力無(wú)法集中，課堂學(xué)習(xí)效率下降，同時(shí)對(duì)周?chē)钠渌麑W(xué)生產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)無(wú)法推進(jìn)，耽誤整體教學(xué)進(jìn)度。而班主任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的管理，不僅有利于后進(jìn)生的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于構(gòu)建和諧的課堂秩序，讓后進(jìn)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到自身的不足，最終提升教學(xué)效果[1]。

（三）能夠一定程度上促進(jìn)和諧社會(huì)和家庭的構(gòu)建

教書(shū)育人是教師的職責(zé)所在，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更要注重學(xué)生的思想，心理乃至行為的變化，科學(xué)的管理，有利于讓學(xué)生形成健全的心理，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。從而促進(jìn)和諧社會(huì)和和諧家庭的構(gòu)建。

二、小學(xué)班級(jí)中后進(jìn)生形成的因素分析

（一）學(xué)校教育因素

學(xué)生三分之二的時(shí)間都要在校園度過(guò)，因此，校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，小學(xué)教師不僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，加強(qiáng)思想品德教育。通過(guò)系統(tǒng)化的教育，為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)性人才，教師在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注好學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)注重后進(jìn)生的心理變化，讓他們擁有良好的道德品質(zhì)，在未來(lái)成為國(guó)家的棟梁之才。

（二）家庭教育因素

家庭是社會(huì)體系的細(xì)胞，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)而言，家庭是他們上小學(xué)前受教育的唯一場(chǎng)所，也是他們上學(xué)后的重要教育地，因此，家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響非常大，當(dāng)然，家庭教育一定沒(méi)有學(xué)校的教育系統(tǒng)化，并且每個(gè)家庭對(duì)孩子的教育程度也有所不同，很多孩子從小在家中就沒(méi)有接受到良好的教育，導(dǎo)致上學(xué)后到學(xué)校也難以形成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)。因?yàn)橐恍┘彝?duì)孩子的教育不夠重視，甚至直接忽略了孩子的家庭教育，導(dǎo)致孩子在成績(jī)等多方面不能與同齡的孩子比肩，因此，家庭對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生了很大的影響[2]。

（三）社會(huì)環(huán)境因素

環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，很多小學(xué)教育案例都證明，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與周?chē)沫h(huán)境密切相關(guān)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，除了家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)環(huán)境也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響。

三、小學(xué)班主任工作中后進(jìn)生管理的有效策略

（一）適度批評(píng)

學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己的事情，但小學(xué)生活潑好動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)心理和思想的刺激容易產(chǎn)生逆反心理，因此，教師一味的批評(píng)很容易產(chǎn)生適得其反的效果，對(duì)學(xué)生的心理和思想不能產(chǎn)生積極的效應(yīng)。因此，要想提高小學(xué)班主任管理班級(jí)工作水平，就要在實(shí)際的后進(jìn)生管理工作中，站在學(xué)生的角度思考，適度的批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予有限的寬容，并適時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到老師的關(guān)注和愛(ài)，只有這樣，長(zhǎng)此以往，才能逐漸感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生形成良好的素質(zhì)，主動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)[3]。

（二）落實(shí)持久管理。

不好的行為習(xí)慣不是一下形成的，而是日積月累，想要將后進(jìn)生的壞習(xí)慣改正，不可能一蹴而就，需要教師保持耐心，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，因此，小學(xué)班主任必須深刻認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生管理的重要性，在日后的實(shí)際教學(xué)工作中，要持之以恒，逐漸引導(dǎo)，保持耐心，逐漸改掉后進(jìn)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信息和興趣。

（三）樹(shù)立正確的管理觀念

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，要摒棄原有的思想觀念，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的有點(diǎn)，給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，讓他們感受到自己被關(guān)注，多給予后進(jìn)生表?yè)P(yáng)，督促他們學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理工作中要從多個(gè)角度出發(fā)，全方位尋找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于他們身上的缺點(diǎn)，要給予一定的包容，相信后進(jìn)生通過(guò)自己的努力可以變成優(yōu)等生。同時(shí)對(duì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要有針對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)后進(jìn)生的信心和學(xué)習(xí)好文化知識(shí)的決心。

（四）營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

很多后進(jìn)生因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，遇到不懂的問(wèn)題，也不好意思請(qǐng)教老師或其他同學(xué)，因此，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以建立學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)等生和后進(jìn)生合理分配，讓成績(jī)好的同學(xué)主動(dòng)幫助后進(jìn)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，不僅可以幫助后進(jìn)生進(jìn)步，還可以提升班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的管理是小學(xué)班主任管理班級(jí)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要想從根本上提升小學(xué)班主任管理工作水平，班主任在日常工作中必須明確后進(jìn)生管理的重要性，適度批評(píng)，持久管理，樹(shù)立正確的管理理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等出發(fā)，為全面提升后進(jìn)生管理水平奠定良好基礎(chǔ)。