提升小學語文閱讀教學有效性的探索與實踐

何智琍

（江西省高安市石腦鎮(zhèn)中心小學，江西 南昌 330100）

語文學科相對于其他學科來說更注重學生的人文教育，邏輯性并不是太強，因此，小學階段的學生在前期初步接觸語文學科時往往感覺學習難度不大，有一部分學生處于這種錯覺也常常對語文學科的學習不夠重視，長此以往，學生就會發(fā)現(xiàn)雖然語文學科的成績雖然看的過眼，但要想進一步提高卻不得其宗。經(jīng)大量研究討論發(fā)現(xiàn)，閱讀能力對于語文學科的學習有這巨大的促進左右，學生的閱讀能力和文字理解能力如果得以提高，那么語文學科的學習將會得到事半功倍的效果。因此，小學階段培養(yǎng)學生的語文閱讀的能力是十分必要的。

一、當前小學語文教學階段出現(xiàn)的問題

（一）教師的教學觀念落后，教學方式單一

從目前的小學語文學科的實際教學活動來看，科任教師的教學觀念普遍還是以傳統(tǒng)的一言堂教學為主，雖說這一教學方式在以往的課堂授課中取得了一定的效果，但是隨著當前教育形勢的改變及新課標對教師提出的新的要求，這種傳統(tǒng)的方式已經(jīng)與素質(zhì)教育本身的目的背道而馳，其本身的缺陷也逐漸顯現(xiàn)出來。首先，傳統(tǒng)的語文課堂中多是教師講，學生聽的授課形式，學習生字詞時就讓學生多抄多寫，學習新課文時就讓學生多讀多背，而對于文章的主旨或中心思想?yún)s不進行深入的討論，往往都是老師說什么就是什么，學生根本沒有對文章內(nèi)容進行深入的思考和解讀，不僅大大限制了學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，也使語文教學浮于表面，教學效果大打折扣。

（二）學生對于語文學科不夠重視，學習態(tài)度不積極

正如前述所言，基于語文學科偏人文性的特點，從而使得一部分學生往往產(chǎn)生學習難度不大的錯覺，進而在所有學科的學習中，往往把語文放在最后，對語文學科的重視程度嚴重不足。語文學科的學習是一項長期的，需要學生持之以恒，不斷豐富知識儲備的學科，是一場長期戰(zhàn)役，因此，要想使得成績得到長期保持，就必須要樹立一個正確的學習態(tài)度，建立良好的學習習慣，對語文學科引起足夠的重視。除此之外，語文學習還要注重方式方法，不能硬著頭皮瞎學，要抓住關(guān)鍵，也即自身的閱讀能力和理解能力，語文學科作為一項語言類學科，其魅力就在于讓學生體會文學作品中的細膩情感和傳達給世人的價值觀，因此，學生的文字感知力以及與作者的共情能力對于語文學習就至關(guān)重要，因此，教師要及時引導學生樹立正確的學習態(tài)度，循序漸進的提高學生的閱讀能力。

二、提升小學語文學科教學中學生閱讀能力的措施探究

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣,幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

興趣是學生最好的老師，在語文學科的學習過程中，學生學習興趣的建立對于后續(xù)的深入學習有著極大的促進作用。但是對于小學生來說，閱讀興趣的建立和培養(yǎng)并不是一件易事，不僅是因為學生年齡較小，自身的自制力較弱，還因為低年級的小學生社會閱歷和生活閱歷都不高，好奇心極強，但是做事又往往三分鐘熱度，難以保持，從而老是出現(xiàn)半途而廢的狀況。因此，教師一定要注意對學生語文學習的長期關(guān)注和跟進，監(jiān)督學生的日常學習習慣，并適時的提出建議，調(diào)整學習方法，從而使得學生的徐西方式和閱讀習慣得到進一步的修正。

（二）教師要不斷完善和創(chuàng)新教學方式

學生閱讀興趣的培養(yǎng)對于科任教師的教學方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新提出了要求。教師應當及時反思以往課堂授課中的問題，及時更新教學思路，創(chuàng)新授課方式，提高語文課堂的趣味性和展示方式的多元化，增強語文課堂的亮點，從而有效的吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的學習興趣。通過充分調(diào)動學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，從而打開閱讀思路，幫助學生深入理解教材內(nèi)容，不斷提升文化素養(yǎng)。

（三）注重創(chuàng)建良好的教學情境,營造一種良好的閱讀氛圍

羅馬不是一日建成的，學生閱讀能力的提高也不是一蹴而就的，小學語文教師在學生閱讀興趣的建立和發(fā)展過程中起著關(guān)鍵的引導作用。一個輕松、自由的課堂氛圍本身就對學生的學習主動性起著一定的促進作用，也可以有效的維持學生的學習熱情。在這種良好的課堂氛圍的加持下，教師要善于把握機會，創(chuàng)設一定的閱讀教學的情景，比如讓學生進行讀后感分享，亦或是引導學生對于文學作品進行分角色朗讀等形式，通過豐富課堂閱讀的開展方式，營造和保持良好的課堂閱讀氛圍，進而使學生能夠深入理解和把握作品的內(nèi)涵和傳達出的情感，最大程度的提高學生的文學素養(yǎng)和文化底蘊。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文教師在實際的教學過程中,一定要注重課堂授課的多元化和趣味性，首先要激發(fā)學生的學習興趣，其次，再進一步對語文教學活動進行深化，重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，并引導其建立良好的學習習慣，從而不斷提升學生自身的文化素養(yǎng)和綜合能力，此外，教師也要對自身的教學方式中的不足之處進行及時反思，結(jié)合學生的實際情況進行調(diào)整和完善，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。通過以上方法來不斷培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，從而實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量和教學效率的穩(wěn)步提升。