小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用論述

茍玉梅

（四川省閬中師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，四川 閬中 637400）

在小學(xué)階段進(jìn)行古詩詞教育，既可以為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，又可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。尤其是在新課程的不斷改革下，小學(xué)語文在古詩詞教學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo)也在不斷的進(jìn)行著調(diào)整，即不僅要讓學(xué)生了解所學(xué)古詩詞的字面意思，更加要通過古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，主動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性

首先，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)可以有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的語感與思維。古代的詩人將自身的情感與詩句的創(chuàng)作進(jìn)行了充分的融合，通過文字的形式將自身的美好愿望以及情感進(jìn)行了含蓄的表達(dá)，從而導(dǎo)致每一首古詩詞都蘊(yùn)含著獨(dú)屬于中國(guó)的古韻美，其文學(xué)價(jià)值非常高。并且古詩詞的文體形式比較固定，讀起來朗朗上口，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，古詩詞中所表達(dá)出來的情感、風(fēng)景以及精神等都可以幫助學(xué)生更好的理解文學(xué)、感悟文學(xué)，并在腦海中聯(lián)想詩人進(jìn)行詩詞創(chuàng)作過程中的所處環(huán)境。這樣對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

其次，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想境界。古代詩人往往會(huì)通過詩詞來表達(dá)自己的心情，表達(dá)自身的遠(yuǎn)大志向，展現(xiàn)自己的壯志未酬、心懷天下、清廉自珍等高尚情操。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)生活產(chǎn)生感悟，對(duì)身邊的親戚朋友產(chǎn)生感恩之情，對(duì)偉大的祖國(guó)產(chǎn)生感念之情，進(jìn)而進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的意義、了解人生的意義，從而不斷的提升自身的情操與思想境界[1]。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師大多會(huì)通過直接講解的方式讓學(xué)生了解古詩詞的內(nèi)容。但是古詩詞主要由古代詞句構(gòu)成，不僅意思晦澀難懂，還蘊(yùn)含極為深?yuàn)W的意境。單純通過直接講解，學(xué)生理解起來具有一定的難度，所以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，古詩詞教學(xué)效率相對(duì)偏低。分析小學(xué)語文教學(xué)中涉及到的古詩詞，發(fā)現(xiàn)寫景類的詩詞比較多，而這就為創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境提供了極大的便利。教師就可以結(jié)合古詩詞內(nèi)容來進(jìn)行特殊教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解古詩詞內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《小池》這首古詩的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@首詩的內(nèi)容以池塘景色為主，教師就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放與池塘景色相關(guān)的視頻，即一個(gè)小池塘中，泉眼的存在令整個(gè)池塘都充滿活力，透過池塘的水面，我們可以看到岸邊樹蔭的倒影，在池塘的中心處，我們還可以看出才露出水面一點(diǎn)點(diǎn)的荷花，偶爾飛來幾只蜻蜓，忽上忽下的玩耍。需要注意的是，教師不僅要進(jìn)行視頻的播放，還可以通過加入一些特效，來讓聲音顯得更加逼真。通過視覺以及聽覺的刺激，將學(xué)生帶入一個(gè)特殊的教學(xué)情境中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想與情景進(jìn)行充分的融合后，教師就可以進(jìn)行古詩詞內(nèi)容的講解了。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩詞

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，進(jìn)行古詩詞的朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。通過朗讀古詩詞，可以幫助學(xué)生更好的理解古詩詞的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶。而不同的古詩詞，所要表達(dá)的內(nèi)容不同，蘊(yùn)含的情感也不同。所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的有感情朗讀，或者為學(xué)生做好朗讀示范。

例如，在進(jìn)行《小兒垂釣》這首古詩的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@首古詩的主要內(nèi)容就是孩子在池邊釣魚的情境，所以在閱讀前兩句“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”的時(shí)候，語氣就可以輕快一些，而在閱讀后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”的時(shí)候，教師就可以露出一絲小心、慌張的感覺，表達(dá)出“擔(dān)心說話聲音太大，將魚兒嚇跑”的心理，從而幫助學(xué)生更好的理解古詩詞。另外，在閱讀古詩詞的時(shí)候，還可以適當(dāng)?shù)呐浜弦磺蟹显娫~內(nèi)容的音樂，通過音樂來烘托古詩詞的內(nèi)容與情感。

（三）分析古詩詞中蘊(yùn)含哲理

古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種載體，蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)涵與哲理，這些內(nèi)涵與哲理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才發(fā)揮著十分重要的作用。所以，教師在古詩詞教學(xué)過程中，不僅要講解古詩詞字面意思，還需要根據(jù)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行古詩詞蘊(yùn)含哲理的分析，幫助學(xué)生加深對(duì)古詩詞的理解與感悟，讓學(xué)生“知其然，而知其所以然”。

例如，在進(jìn)行《題西林壁》這首古詩的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@首古詩的字面意思是學(xué)生在廬山游玩的一次經(jīng)歷，但是透過古詩，我們還可以感受到對(duì)待同一件事物，從不同的角度觀察可以發(fā)現(xiàn)不同景色，產(chǎn)生不同感受的道理。針對(duì)這首古詩，教師就可以在講解古詩詞字面意思的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵與道理。

（四）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩詞中的情感

每一首古詩詞中都蘊(yùn)含著古代詩人獨(dú)特的思想感情。對(duì)此，教師可以在古詩詞講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩人情感的領(lǐng)會(huì)，通過上句與下句的結(jié)合，幫助學(xué)生從整體上體驗(yàn)古詩詞中蘊(yùn)含的情感。

例如，在進(jìn)行《七步詩》這首古詩的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@首古詩將親兄弟比喻成豆莖和豆子，通過描述豆莖和豆子之間的關(guān)系表達(dá)了親兄弟之間的情感與聯(lián)系，所以教師在講解這首古詩的時(shí)候，就可以提前先向?qū)W生講述一下當(dāng)時(shí)的歷史背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史的大環(huán)境中進(jìn)行古詩詞內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生更好的理解古詩詞中主要內(nèi)容的表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)古詩詞蘊(yùn)含感情的領(lǐng)悟[2]。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩詞教學(xué)是非常重要的組成部分，既可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的語感與思維，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想境界，進(jìn)行我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。所以，為了提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩詞、分析古詩詞中蘊(yùn)含哲理、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩詞中的情感。