現代教育技術在新式數學課堂中的運用

倫茂生

（廣東省東莞市望牛墩鎮(zhèn)中心小學，廣東 東莞 523000）

運用現代教育技術開展課堂教學是把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經過整理、組合，相互融合，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與提高實踐能力的目標。在數學教學過程中，恰當、正確地運用信息技術開展課堂教學，有利于學生新知識的獲取，有利于學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學習方式的改善，有利于學生獲得信息進行思考活動，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生感受知識的形成過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神。

一、運用現代教育技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲望

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好動、好奇、有意識注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術不僅有效地傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。

例如，在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學課件，讓學生能夠從不同的方面去尋找不同的解法。屏幕上出現“應該用幾根3厘米和5厘米小棒，才能圍成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算法，開拓思路。再用多媒體課件展示三種不同算式的活動過程：5＋3＋5＋3=16（厘米）；5×2＋3×2=16（厘米）；（5＋3）×2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)促進了學生參與教學活動，加深了對知識的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學“梯形面積”時，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉的畫面，直觀形象地把兩個一樣的梯形通過旋轉180度平移等一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。屏幕上生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設了美的情境。這種氛圍既利于學生多方位，多角度的觀察，又利于學生理解梯形面積的推導過程；既有利于學生提高和鞏固學習新知，激發(fā)求知欲望，又有利于調動學生學習數學的積極性。

二、運用現代教育技術，化靜為動，感受知識形成過程

運用信息技術的知識，能夠根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀、生動地展示圖形的變化，激發(fā)學生探究新知識的興趣，使學生學得生動，加深對知識的理解，讓學生感受知識的形成過程，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在教學“兩位數加兩位數的進位加法”時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，設計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3捆零4根小棒表示34根，再出示2捆零8根小棒表示28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10根單根的小棒捆成一捆放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理。通過電腦操作演示把進位加法的計算過程清楚地展現在學生面前，幫助學生進一步理解了進位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。在幾何知識的教學中，利用多媒體化靜為動，更能使學生清楚地觀察圖形的變化過程，從而迅速推導出公式。如教學“平行四邊形的面積”時，用動畫演示把平行四邊形轉化成長方形的過程，使學生從直觀上清楚了平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長和寬的關系。從而由長方形面積等于長乘寬推導出平行四邊形的面積等于底乘高，這樣通過化靜為動把抽象的知識具體化，有利于學生的理解和鞏固，讓學生真正親身感受到知識的形成過程。

三、運用現代教育技術，自主探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現代教育的核心?！稊祵W課程標準》強調了數學學習的個性化，而信息技術的應用能夠更好地為學生的個性學習服務，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力服務。運用信息技術開展課堂教學，徹底改變了教師與學生的課堂角色，擺正了師生的位置，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生真正做到自主探索，自由學習知識。學生運用信息技術自由地選擇學習內容、方法、發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（一）課堂探索，質疑、釋疑

如在學習“圓的面積”時，我先用多媒體課件生動、直觀地把一個圓平均分成16等份，再拼成一個近似長方形。引導學生把圓剪成我們學習過的圖形，先討論一下書上的剪拼方法（把圓平均分成16等份），拼成了一個近似長方形，等份越多，越接近長方形，從而推導出圓的面積有位學生問：“老師還可以拼成其它的圖形來計算圓的面積嗎？”同學們帶著他的問題，積極嘗試其它的方法，自己去拼、去擺。最后學生紛紛回答：有的把這16等份把圓轉化成一個近似的梯形；有的把這16等份拼成一個近似的三角形。學生拼、拿、擺的方法不一樣，構成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來證明結果是一樣的。

（二）課外延伸，發(fā)展學生信息素養(yǎng)

如教學四年級數學活動課“周長與面積”時，我布置同學們完成如下工作：1.網上搜索，獲取信息。從中選擇自己認識的最喜歡的圖形的相關內容學習。2.運用信息，查閱資料。自主學習，了解圖形在日常生活中的廣泛應用。3.積極參與，創(chuàng)建信息。把自己最喜歡的圖形的周長與面積的解法下載打印出來或記錄下來。4.資源共享，評價信息。同學們將自己學到的最新知識進行交流，互相評價，互相學習，從而達到互相提高的目標。

這樣運用信息技術教育開展課堂教學將學生的自主學習貫穿于全過程，既突出培養(yǎng)了學生個體創(chuàng)造、實踐能力，又讓學生在充滿愉快的情境中受到美的熏陶感染，增強數學能力。通過這樣的操作活動，學生得到了自主探索的空間，自己去發(fā)現問題，去解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和提高動手操作能力。

四、運用現代教育技術，強化學習，培養(yǎng)學生合作精神

合作學習是《數學課程標準》精神的重要體現。它提出了數學課堂教學要做到小組活動、討論、合作交流，讓學生在活動中探索，在探索中交流，在交流中掌握新知識，合作學習有利于促進學生自主學習，培養(yǎng)學生團結合作的集體精神，提高課堂教學效率，提高教學質量。

如教學完“速度、時間、路程”數量關系開展活動課時，我出示這樣一道題：“我校計劃組織四至六年級的同學到肇慶七星巖旅游，校長希望我們?yōu)樗胂氤耸裁唇煌üぞ弑容^快呢？”同學們都積極地說：“好”。紛紛發(fā)表議論，有的同學說坐飛機，有的同學說坐火車，有的同學說坐船，有的同學說坐豪華客車。我按6人為一小組開展活動，自己上網查找資料，看看哪組表現得最好。原來在查找資料的過程中，我發(fā)現有的小組先查找兩地間的路程，看看適合哪種交通工具；有的查找兩地是否有飛機場，能否坐飛機；有的查找兩地是否有鐵路，能否坐火車；有的查找坐船能夠直接到達等等。搜集資料完畢后，小組進行分析，選擇交通工具。

最后，大家都得出從我鎮(zhèn)到肇慶七星巖約160千米。坐飛機是行不通的，因為我市沒有飛機場；如果坐船去，按照一般船只的時速約40千米計算，時間要4小時；如果坐客車去，按時速80千米計算，時間要2小時；如果坐高鐵去，按時速200千米計算，時間要48分鐘，所以時間是最短的。

通過小組間的合作，使學生多渠道、從角度、全方位去分析、去思考問題，主動探究、相互交流去解決實際問題，提高了同學間的合作意識和合作能力。

運用現代教育技術開展課堂教學，不僅能把信息技術作為輔助教師教學的演示工具，而且實現信息技術與學科教學的“融合”。它突出了作為整合主動因素的人的地位，實現了師生互動、生生互動、人機互動等多種形式，為學生提供了多向交流的機會，構建了“主動、探究、合作”的新型學習方式，充分體現了人與物化的信息之間的融合，發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力及信息能力。