稅收實務(wù)課程教學(xué)模式探析

王歡

（重慶交通職業(yè)學(xué)院，重慶 402260）

一、現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題及原因分析

（一）填鴨式教學(xué)教學(xué)效果有限

隨著時代的進步以及發(fā)展我們的教學(xué)模式以及教學(xué)方法都發(fā)生了非常大的變化，但是其主要還是屬于被動式教學(xué)。在教學(xué)過程中，通常由教師進行講授，同學(xué)們則被動接受。在這個過程中教師們說出了自己的知識，但是同學(xué)們對于知識的接受程度卻并不能確定。因為在填鴨式教學(xué)的過程中，老師處于主導(dǎo)地位，而且學(xué)生處于被動的聽講題，為這樣的地位使得學(xué)生缺乏與老師主動溝通的積極性，同時也讓學(xué)生缺少獨立思考的機會。這種教學(xué)模式就使得學(xué)生對于知識的消化吸收。并不利于，并且對于學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)方面也有一定的缺陷。但是稅收實務(wù)課程在進行教學(xué)過程中，通常是由教師對照教材進行講解，大部分內(nèi)容比較好理解，但是對于一些實用性比較強的部分學(xué)生就比較難以接受。除此之外，稅收實務(wù)課程中還有一些例如增值稅專用發(fā)票和普通發(fā)票等等重要的學(xué)科特色，如果沒有見過真正的發(fā)票就不能準(zhǔn)確地理解一些區(qū)別，比如增值稅專用發(fā)票是指的其金額和稅額回分開計算，但是普通發(fā)票則是價稅合計。這些區(qū)別如果在看完發(fā)票之后，很容易理解，并且在平時的做題中可以很好的應(yīng)用。

（二）未區(qū)分不同專業(yè)的教學(xué)需求，定位不夠精準(zhǔn)

在當(dāng)前的很多高校課程安排上還存在一些問題，比如同一門課程對于不同的專業(yè)其要求并不相同，但是在現(xiàn)實中雖然課程設(shè)置上有一定的區(qū)別，但是教師在進行教學(xué)講授的過程中，教學(xué)方式基本都是統(tǒng)一的，并且進行統(tǒng)一的考試。這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生對于不同專業(yè)的稅收實務(wù)課程的不同要求進行相關(guān)理解。

稅收實務(wù)課程在實際的教學(xué)過程中，對于財稅類專業(yè)稅收實務(wù)需要進行深入的研究，不能僅僅學(xué)會教材知識。其必須了解稅收實務(wù)的根本內(nèi)容，但是對于會計來國貿(mào)類以及金融類等等專業(yè)的學(xué)生，其對于財稅類的要求就相對較低一些。但是這幾個專業(yè)的學(xué)生中對于其要求也各不相同。

（三）重理論輕實務(wù)對知識理解不夠到位

當(dāng)前在我國的高校教學(xué)過程中一直存在一點問題，那就是很多課程的實務(wù)性相對較強，但是教師在講解過程中更多注重的是書本對于理論的傳授。學(xué)生在進行課程的學(xué)習(xí)過程中也僅僅是抽象的理解，但是對于具體的稅務(wù)操作只能憑借自己的想象力來綜合鍛煉。這就對于學(xué)生日后再進行實際操作的過程中會出現(xiàn)很多誤差，以及影響理論的正常理解。稅收實務(wù)課程實際上是一門實踐性很強的學(xué)科，其教程內(nèi)容相對較為簡單，但是有一定的規(guī)律可以遵循，如果不了解實務(wù)不結(jié)合實際，是很難真正地對其進行相關(guān)的理解和掌握的。

二、對現(xiàn)有教學(xué)模式的建議分析

（一）情景教學(xué)模式的應(yīng)用

相對于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式來說，其對于教師的負(fù)擔(dān)較為重，并且其教學(xué)效果一般。在教學(xué)過程中不利于學(xué)生的獨立思考能力的鍛煉，因此將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)，會將課堂的角色由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為學(xué)生主導(dǎo)。情景教學(xué)模式讓學(xué)生成為整個課堂的主體，并且由原來的被動接受轉(zhuǎn)換成主動積極地進行探索。在稅收實務(wù)的實際教學(xué)過程中，由教師講解的理論內(nèi)容，學(xué)生可以進行積極的消化吸收，同時由教師進行情景的設(shè)置，對于稅收實務(wù)的知識進行情景鞏固。最后在教室設(shè)置的情景中，讓學(xué)生完成所有的操作，教師進行觀察并且對其指導(dǎo)矯正。在這個過程中學(xué)生可以得到及時的指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生真正的掌握相關(guān)稅收實務(wù)的理論以及操作過程。

（二）區(qū)分不同專業(yè)的性質(zhì)，對其進行針對性教學(xué)

在稅收實務(wù)的實際教學(xué)過程中，對于不同專業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)模式也可以進行相應(yīng)的切換，進行因材施教，并且根據(jù)不同專業(yè)的不同特點對其設(shè)置不同的教學(xué)方法以及考核方法。對于稅收實務(wù)來說，首先需要對其屬性進行一定程度的了解。稅收實務(wù)的專業(yè)屬性。既屬于專業(yè)課程也可作為通識選修課出現(xiàn)。對于財政稅收專業(yè)來說，稅收實務(wù)試題專業(yè)課程，該專業(yè)的學(xué)生需要對稅收實務(wù)進行深入的研究掌握。因此對于財政稅收專業(yè)的稅收實務(wù)課程中，教學(xué)過程不能僅僅依賴于教材，還是要結(jié)合實際的視頻或者圖片，讓學(xué)生對實地進行參考等等，讓學(xué)生有實際情況的一定程度了解。這樣才能讓學(xué)生對于稅收實務(wù)課程進行更加深刻的理解和應(yīng)用。對于會計財管專業(yè)的學(xué)生來說，稅收時重要的組成部分。但是該專業(yè)的學(xué)生主要是對稅收進行理解，其更多的是為會計處理服務(wù)的，因此對于理論的要求著相對較低。在該專業(yè)學(xué)生進行稅收實務(wù)課程的講授過程中，可以結(jié)合其學(xué)科特點，用稅收管理理論進行學(xué)科的融合與獨立。對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，其根據(jù)諸多稅種聯(lián)系密切，尤其是關(guān)稅，因此在進行稅收實務(wù)的教學(xué)過程中，是要根據(jù)專業(yè)特點進行科學(xué)合理的教學(xué)方式的設(shè)置。

結(jié)束語：對于稅收實務(wù)的課程，教學(xué)過程中不僅僅要規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的漏洞，還要謹(jǐn)慎注意，對于新型教學(xué)模式中產(chǎn)生的問題進行解決。對于新生代來說，其必須面對未來激烈的競爭，不僅僅需要具備豐厚的知識，還要具備豐厚的能力。因此稅收實務(wù)課程的教學(xué)模式需要進行進一步的更新，來適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。稅收實務(wù)課程的教學(xué)模式還在進一步的不斷探索和分析改善過程中。