快速抓住孩子的“耳朵”
——小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究和探討

□江蘇省淮安市南馬廠小學(xué) 張愛光

小學(xué)生的音樂思維是重要的藝術(shù)審美，它需要通過長(zhǎng)期對(duì)音樂的感知，對(duì)音樂知識(shí)的了解，產(chǎn)生屬于學(xué)生的審美，這是一種感性思維。而過去的小學(xué)教學(xué)往往注重科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，而忽視藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生聽音樂卻不能鑒賞它，不能了解感性思維的奇妙，甚至無法對(duì)美產(chǎn)生感悟，無疑是人格不健全的體現(xiàn)。所以，音樂學(xué)習(xí)很重要，是學(xué)生全面發(fā)展的美育發(fā)展的重點(diǎn)之一。本文從教師導(dǎo)入音樂教學(xué)的角度，討論如何更好地發(fā)展學(xué)生的美育。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

最常見的導(dǎo)入方式是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這種方式通過鏈接新、舊知識(shí)，用舊知識(shí)引出新內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感。通過這樣一種過渡形式，學(xué)生能更好地建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)習(xí)效率，更便于理解新內(nèi)容。

例如，上節(jié)課教授了2∕4拍的《秋天》后，學(xué)生了解2∕4拍的結(jié)構(gòu)。在講解3∕4拍的《雁兒飛》時(shí)，先從2∕4拍開始講解，并在黑板上同時(shí)列出3∕4拍的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察和區(qū)別。教師完成2∕4拍和3∕4拍的講解后，先后播放《秋天》和《雁兒飛》，加深學(xué)生的印象。

二、多媒體導(dǎo)入

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要形式，教師懂得利用校內(nèi)現(xiàn)代化設(shè)備，通過傳播聲、光、色的視頻畫面，迅速吸引小學(xué)生注意，同時(shí)鍛煉學(xué)生多方面的吸收能力?；蛘咄ㄟ^靜態(tài)的圖片展示，一方面教師講解圖片內(nèi)容，通過生動(dòng)有趣又富有哲理的故事引入，使學(xué)生關(guān)注音樂背后的故事；另一方面，樂器教學(xué)過程中，直觀的形象有助于學(xué)生快速了解樂器形狀。這種形式不僅能促進(jìn)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，還能讓學(xué)生更投入音樂欣賞，有效提高學(xué)生對(duì)美的感知。例如，在學(xué)《過草地》時(shí)，教師可以在播放紅軍長(zhǎng)征時(shí)艱難生存的畫面，讓學(xué)生體會(huì)其中的艱辛，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的豪情，不僅有利于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，也利于道德教育。

三、情境導(dǎo)入

學(xué)生是音樂課堂的主體，其對(duì)課程教學(xué)的體會(huì)應(yīng)受到關(guān)注。小學(xué)生在該年齡階段的各種能力正處于塑形和發(fā)展階段，生動(dòng)有趣的體驗(yàn)將促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師不妨采用沉浸式的引入方式，通過故事表演等形式讓學(xué)生體會(huì)各類角色，幫助學(xué)生迅速抓住樂曲的核心內(nèi)涵，更好地理解歌曲。同時(shí)，這樣的角色扮演能幫助學(xué)生提升換位思考能力，對(duì)學(xué)生心理和行為發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，所以，教師應(yīng)注重情景導(dǎo)入。例如，以《搖籃曲》的學(xué)習(xí)為例，教師可以通過母親哄孩子入睡的背景形式，重設(shè)劇情，讓學(xué)生自行代入角色，分組表演。這時(shí)教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)母親對(duì)小寶寶深沉的愛，延伸至母親對(duì)學(xué)生的愛，有利于學(xué)生換位思考，人格健康發(fā)展。

四、問題導(dǎo)入

提問也是常用的方式之一。想要了解學(xué)生的掌握情況，教師可以播放音樂，然后對(duì)學(xué)生提問有關(guān)知識(shí)。注意提問時(shí)應(yīng)具體表述、層層遞進(jìn)，還要富含趣味性。在提問時(shí)，若學(xué)生無法解答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主性。學(xué)生在解答過程中能準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)術(shù)語表達(dá)，不僅有利于學(xué)生掌握術(shù)語，還能提高表達(dá)能力。例如，以《動(dòng)物說話》為例，教師提問學(xué)生不同動(dòng)物的叫聲，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解雞、鴨、貓、狗等動(dòng)物的說話，此時(shí)再引入新的動(dòng)物，使學(xué)生自然而然地繼續(xù)創(chuàng)作，這樣教師就能輕松完成教學(xué)的創(chuàng)編目標(biāo)。學(xué)生也在簡(jiǎn)單的創(chuàng)作環(huán)節(jié)體會(huì)歌曲創(chuàng)作的樂趣，從而發(fā)展小學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)音樂的興趣。

五、游戲?qū)?/h2>

小學(xué)生逐漸形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，希望得到教師表揚(yáng)。游戲?qū)敫缓の缎裕菀孜龑W(xué)生注意；而且通過設(shè)置口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲、參與競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)生往往因?yàn)檫@樣的鼓勵(lì)形式，更加主動(dòng)地參與課堂，能有效提高課堂的教學(xué)效率。例如，憑借不同歌曲的節(jié)奏設(shè)置游戲。如2∕4拍的《秋天》、3∕4拍的《雁兒飛》以及4∕4拍的《數(shù)鴨子》學(xué)習(xí)后，教師把這些歌曲節(jié)奏重復(fù)講解一遍，讓學(xué)生了解如何打出三種節(jié)奏。教師說明節(jié)奏游戲規(guī)則，讓學(xué)生在音樂切換時(shí)切換打節(jié)奏的方式，對(duì)上音樂節(jié)奏多的學(xué)生給予小紅花或糖果等小獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化正面效應(yīng)。該過程有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生潛力以及有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、律動(dòng)導(dǎo)入

律動(dòng)導(dǎo)入不同于游戲?qū)?，?qiáng)調(diào)把樂曲與舞蹈結(jié)合，通過頭腦活動(dòng)和肢體活動(dòng)形成對(duì)樂曲的理解和記憶。學(xué)生在聽到律動(dòng)性較強(qiáng)的音樂時(shí)會(huì)不自覺地跟隨運(yùn)動(dòng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生群體，對(duì)律動(dòng)的身體反應(yīng)較大。教師可以通過這一形式，培養(yǎng)學(xué)生音樂氣質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生全面感知音樂。例如，教師在教授《看龍舟》時(shí)，讓學(xué)生在音樂響起時(shí)，根據(jù)日常觀察了解的劃龍舟動(dòng)作，跟隨音樂一起搖擺，吶喊助威、眺望等行為，讓學(xué)生感受到看龍舟和劃龍舟也是一種表演藝術(shù)，在這過程中，學(xué)生可能神態(tài)動(dòng)作各不同，都有自己的創(chuàng)作，自然而然地激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

七、隨機(jī)導(dǎo)入

除了以上方式，教師還需要教育機(jī)智。在準(zhǔn)備充分的情況下，課堂也有可能出現(xiàn)各種阻礙有效教學(xué)的因素，所以教師需要隨時(shí)關(guān)注課堂環(huán)境，隨機(jī)結(jié)合現(xiàn)狀導(dǎo)入音樂教育知識(shí)。例如,《小樹葉》教學(xué)中，正值秋天落葉，窗外一片“沙沙”的聲響。這是可以通過讓學(xué)生觀察窗外場(chǎng)景，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意，通過眼睛看、耳朵聽、心理感受的方式，讓學(xué)生了解《小樹葉》這首歌曲來源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，課堂導(dǎo)入的方式可以有多種多樣，只要結(jié)合小學(xué)生在該年齡段的特征，使課堂變得生動(dòng)有趣、又富有知識(shí)性和科學(xué)性，就能在吸引學(xué)生注意的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，最終發(fā)展學(xué)生的美育。