剖析初中英語(yǔ)后進(jìn)生，實(shí)施抗挫折引導(dǎo)策略

譚青香

（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，廣西 崇左 532102）

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其目的就是溝通與交流，當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)更加傾向于多方合作，我國(guó)和世界其他國(guó)家的交往日益密切，英語(yǔ)在這其中發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，促進(jìn)了多方的交流與合作。青少年作為國(guó)家的未來(lái)和希望，具備較高的英語(yǔ)水平也成為了新時(shí)代對(duì)他們的要求，在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著一定的問(wèn)題，他們普遍抗挫能力差，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的一點(diǎn)小困難就難以堅(jiān)持，這就使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，不能適應(yīng)新課程改革提出的要求，具備相關(guān)的英語(yǔ)水平。教師在這個(gè)時(shí)候必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，分析學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升。

一、多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多老師都十分看重學(xué)生最后的考試成績(jī)，并且有相當(dāng)?shù)囊徊糠纸處煏?huì)用成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生就應(yīng)該受到鼓勵(lì)，成績(jī)不好的學(xué)生就應(yīng)該給以嚴(yán)厲的批評(píng)，這種做法是十分不正確的。俗話說(shuō)的好“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，教師要是對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，這樣成績(jī)不好的學(xué)生就很有可能會(huì)失去對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，對(duì)后進(jìn)生要有信心，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是沒(méi)有太大差異的，只要多給他們一些耐心和鼓勵(lì)，他們也能學(xué)好英語(yǔ)，這需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上所具有的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。［1］后進(jìn)生普遍存在一個(gè)問(wèn)題，他們認(rèn)為英語(yǔ)和我們的漢語(yǔ)不同，學(xué)起來(lái)具有一定的難度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)生不了解語(yǔ)言遷移現(xiàn)象，習(xí)慣用漢語(yǔ)思維來(lái)思考英語(yǔ)，這樣他們的英語(yǔ)水平自然得不到提升，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生灌輸英語(yǔ)思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧。教師必須要讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)狀況，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力，才能達(dá)成自己的目標(biāo)。教師要善于維護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定，這樣學(xué)生就能在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，樹(shù)立學(xué)科自信。

二、將抗挫教育和課堂教學(xué)相融合

知識(shí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，需要長(zhǎng)期持之以恒的努力，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程也不是一帆風(fēng)順的，需要艱苦奮斗，絕對(duì)不能遇到一點(diǎn)困難就產(chǎn)生畏懼心理，選擇放棄，后進(jìn)生就是因?yàn)槿狈@種抗挫能力，他們不能正視學(xué)習(xí)中遇到的一些困難，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易放棄，這就使得他們的英語(yǔ)成績(jī)不太理想。要想改變這種現(xiàn)狀，教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中融入挫折教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)待學(xué)習(xí)甚至是今后生活中的挫折。當(dāng)前學(xué)生面臨的壓力有很多，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教材內(nèi)容加入有關(guān)挫折的事例，給學(xué)生講解，或者讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式參與進(jìn)來(lái)，明確壓力的作用，不能一說(shuō)到壓力或者困難，想到的都是消極的方面，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壓力與困難帶來(lái)的積極影響，讓學(xué)生能夠變壓力為動(dòng)力，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。后進(jìn)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在著興趣不足等一系列問(wèn)題，教師在這個(gè)時(shí)候還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，教師要善于發(fā)揮英語(yǔ)的趣味性，可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生講一些別的國(guó)家的風(fēng)俗文化，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)在上課的時(shí)候集中注意力，在此同時(shí)也能營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。［2］學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)了，教師才能有效的給學(xué)生灌輸挫折教育，切實(shí)提高學(xué)生的抗挫能力，讓學(xué)生今后在生活或者學(xué)習(xí)上遇到挫折，都能積極面對(duì)，毫不退縮，無(wú)所畏懼，具有更大的信心和決心戰(zhàn)勝挫折，朝著自己的目標(biāo)努力奮進(jìn)。

三、采取科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不是一兩天就可以實(shí)現(xiàn)的，教師對(duì)于后進(jìn)生不能操之過(guò)急，要有一定的耐心和長(zhǎng)期教導(dǎo)的準(zhǔn)備，要幫助學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先從掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始，這樣在一段時(shí)間之后學(xué)生也能體會(huì)到成功的喜悅，激起他們學(xué)習(xí)的信心，從而能夠主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中來(lái)?；A(chǔ)知識(shí)的鞏固能夠幫助學(xué)生掃清日后學(xué)習(xí)的障礙，讓后進(jìn)生能夠趕上全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度，縮小兩極分化程度，教師可以利用空暇時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，從最基礎(chǔ)的方面入手，可以幫助學(xué)生歸納常見(jiàn)的詞匯，梳理簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，總結(jié)常用的句型，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)或者組織小測(cè)試，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。教師還可以根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，可以每周給小組布置任務(wù)，針對(duì)做的好的小組還可以有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不負(fù)責(zé)的小組要進(jìn)行談話，督促他們完成任務(wù)，這樣就能有效的幫助后進(jìn)生，讓他們?cè)趲?dòng)下能夠積極學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸的提高自身的英語(yǔ)水平，融入到班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，剖析初中英語(yǔ)后進(jìn)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行抗挫引導(dǎo)是十分有必要的。要想后進(jìn)生的英語(yǔ)水平有所提高，就離不開(kāi)教師的耐心教導(dǎo)和幫助，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生有必要加入抗挫教育，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)上遇到的一些困難能夠有一個(gè)正確的態(tài)度，不會(huì)面對(duì)困難駐步不前，而是將挫折轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高。