淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的融入和滲透

楊霞

（新疆石河子121團(tuán)第一小學(xué)，新疆 石河子 832066）

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以從構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系出發(fā)，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和溫暖，并適當(dāng)樹(shù)立一些優(yōu)秀榜樣，激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)情感，從各個(gè)方面出發(fā)，逐漸實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的重要目標(biāo)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，更加貼近學(xué)生的內(nèi)心

情感教育是一種新的教學(xué)理念，也是一種有效的教學(xué)模式，將情感教育與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以創(chuàng)建出新的教學(xué)模式，重新喚起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，為課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透和融入情感教育，應(yīng)該從建立和諧融洽的師生關(guān)系出發(fā)，使教師可以真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒，深入到學(xué)生的生活中，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

以小學(xué)英語(yǔ)“Unit1 Hello”為例，“Hello”作為一個(gè)日常打招呼時(shí)的常用語(yǔ)，很多學(xué)生可能在尚未學(xué)習(xí)這一單元教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就已經(jīng)了解到這個(gè)單詞。本單元?jiǎng)t是對(duì)“Hello”這個(gè)單詞進(jìn)行拓展，形成系統(tǒng)、完善的常用口語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生可以聽(tīng)懂、會(huì)讀，甚至可以熟練應(yīng)用相關(guān)英語(yǔ)單句，例如“Hi/Hello，I am…”，在日常生活中可以學(xué)以致用。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，“Hello，good morning /afternoon everyone”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“good morning /afternoon teacher”?！癠nit1 Hello”的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為“story time”、“fun time”以及“song time”，而 “story time”和“fun time”部分的知識(shí)是本章教學(xué)重點(diǎn)，在進(jìn)行“story time”部分教學(xué)的時(shí)候，教師將課前準(zhǔn)備好的卡片展示出來(lái)，卡片內(nèi)容為生動(dòng)的畫像和簡(jiǎn)單的人物對(duì)話，例如“Hello，I'm Han meimei，（你好，我是韓梅梅）”。通過(guò)系列卡片完成本章教學(xué)，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

總之，教師在課堂教學(xué)中注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，愿意與教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，針對(duì)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，適當(dāng)利用輔助教學(xué)道具集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的興趣。

二、適當(dāng)采取競(jìng)爭(zhēng)模式，激發(fā)出學(xué)生的好勝情緒

處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，可以激發(fā)出一個(gè)人最大的潛力，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的好勝情緒，促使學(xué)生積極、認(rèn)真的參與到教學(xué)活動(dòng)中，就可以適當(dāng)采取競(jìng)爭(zhēng)模式，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)模范生作為學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)情感教育的重要目標(biāo)。

以小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，小學(xué)英語(yǔ)詞匯比較簡(jiǎn)單，例如“good好”“pen鋼筆”以及數(shù)字“one two three 一、二、三”，有些學(xué)生記憶力比較好，在教師要求記憶單詞之后，迅速完成了單詞記憶任務(wù)，而有些學(xué)生則記憶比較慢。教師為了激發(fā)出學(xué)生的好勝心，對(duì)完成任務(wù)快速的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并在英語(yǔ)課堂教學(xué)中多次與這些學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。小學(xué)生的好勝心都比較重，都希望教師更喜歡和重視自己，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生開(kāi)始在記憶單詞的時(shí)候更加認(rèn)真，且找到了適合自己記憶單詞的方法，有學(xué)生會(huì)利用卡片記憶法，隨時(shí)隨地記憶單詞，也有學(xué)生通過(guò)大聲讀單詞，對(duì)單詞產(chǎn)生了深刻的印象?？傊?，這些學(xué)生記憶單詞以及記憶英語(yǔ)重要知識(shí)點(diǎn)的速度得到了提升。

由此可見(jiàn)，小學(xué)階段是塑造一個(gè)人性格特征、思想行為模式的關(guān)鍵階段，小學(xué)生渴望得到更多的關(guān)注，也容易產(chǎn)生對(duì)比的心理，教師充分利用學(xué)生的特征，采取有效的方法，激發(fā)出學(xué)生的好勝情緒，就可以在素質(zhì)教育融入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

三、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)情感

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入和滲透情感教育，主要目的是在通過(guò)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的同時(shí)，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)合作作為社會(huì)生活的基本能力，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

以小學(xué)英語(yǔ)“Unit1 Hello”為例，教師將學(xué)生進(jìn)行了分組，要求學(xué)生根據(jù)本章教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)短對(duì)話，“Hello，good morning！Hi，good morning！Do you know what time is it now？Should be 9 am……”通過(guò)這樣的時(shí)間詢問(wèn)對(duì)話，將所學(xué)的知識(shí)融入到對(duì)話中，也有些學(xué)生不會(huì)表達(dá)時(shí)間，如“45 points at 9（9點(diǎn)45分）”，教師對(duì)學(xué)生對(duì)話中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解釋，促使學(xué)生真正理解和掌握教學(xué)知識(shí)。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用合作教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)情感，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，就可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。