初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究

高培峰

（甘肅省隴南市文縣范壩初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴南 746411）

在當(dāng)今教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)的方式和手段都發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，教學(xué)成果的檢驗(yàn)和教學(xué)效果的評(píng)估都從根本上得到的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)在目前的教育教學(xué)改革中，教育教學(xué)工作得到了有序的發(fā)展。從初中化學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行了一定程度的探索，探究式教學(xué)模式與教育教學(xué)改革相輔相成，通過(guò)探究式教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)改革工作的進(jìn)一步完善，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了積極的影響。因此，從目前初中教學(xué)改革的發(fā)展情況來(lái)看，初中化學(xué)探究式教學(xué)需要進(jìn)一步的發(fā)展和研究，進(jìn)而更好的保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中制定探究目標(biāo)

在開展探究式教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確探究式教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并不是朝夕之事，教師在幫助學(xué)生探究能力的時(shí)候要掌握分寸，在既定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展探究教學(xué)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，學(xué)生的興趣愛好也有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的這些不同點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在每一次探究活動(dòng)中形成明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。同時(shí)，教師要掌握教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)改革的宗旨和方向來(lái)制定探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣能更好的確保探究式教學(xué)目標(biāo)的良好體現(xiàn)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的探究能力而言，要想在零基礎(chǔ)上形成對(duì)于某一學(xué)科的探究能力不是一朝一夕就能夠形成的，教師應(yīng)該具有一定的耐心，從多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。首先，教師需要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較生僻的科目，許多學(xué)生對(duì)于自學(xué)化學(xué)沒有任何信心，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性。同時(shí)，教師還需要鍛煉學(xué)生的觀察能力，從化學(xué)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，化學(xué)本身就是一種有針對(duì)性的學(xué)科，其需要對(duì)于許多現(xiàn)象進(jìn)行分析，為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的理解，就需要學(xué)生具有一定的觀察能力。第三，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我的總結(jié)，學(xué)生及時(shí)的對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，有助于學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，從目前來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較重，學(xué)生只有及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和歸納，才能保證學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的減負(fù)。強(qiáng)化能力的培養(yǎng)是保證化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師良好運(yùn)用探究式教學(xué)的關(guān)鍵，在初中化學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，保證其在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中具備良好的素質(zhì)。

三、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)完善探究過(guò)程

探究過(guò)程的完整性是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程發(fā)展的關(guān)鍵性因素，尤其是在我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，只有具備完整的教學(xué)過(guò)程，才能起到探究式教學(xué)的教學(xué)作用。從教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，探究問(wèn)題的選擇，到對(duì)問(wèn)題的分析和解決，最后到教師進(jìn)行的綜合性評(píng)估，都需要有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，可見，在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的完整性是需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況的，是需要體現(xiàn)出計(jì)劃的科學(xué)性的。

四、初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)的主體性

初中化學(xué)教學(xué)是針對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中采用的探究式教學(xué)模式需要全面的體現(xiàn)出教學(xué)的主體性，充分的理解學(xué)生和尊重學(xué)生，保證學(xué)生能夠從更為全面的角度進(jìn)行分析，有效的開展教育教學(xué)工作，帶動(dòng)主體性的體現(xiàn)。

首先，進(jìn)行探究式教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在初中階段，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異都體現(xiàn)得十分明顯，學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和接受知識(shí)的能力不同，加之化學(xué)又具有一定的抽象性，因此有必要強(qiáng)化針對(duì)性，充分的尊重學(xué)生的這種差異性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠從不同的方向得到滿足，并促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。為了體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化，教師需要在開展探究式教學(xué)的過(guò)程中，更好的把握教學(xué)設(shè)計(jì)，在問(wèn)題的設(shè)置和知識(shí)點(diǎn)的講解上要有所針對(duì)。

同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中還需要通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，進(jìn)行自我發(fā)展和自我完善的過(guò)程中以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)一步的進(jìn)行深入的探索。針對(duì)于化學(xué)這一門學(xué)科而言，化學(xué)學(xué)科是具有一定的專業(yè)性的，學(xué)生只有能夠提出問(wèn)題，才能夠更好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，探索式教習(xí)已經(jīng)成為了一種十分普遍的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其在很大程度上帶動(dòng)了教學(xué)的改革和教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)出了教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從目前初中教學(xué)工作的現(xiàn)狀來(lái)看，探究式教學(xué)適應(yīng)了教學(xué)的改革，體現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展性，從全面的角度體現(xiàn)出了初中教育教學(xué)工作的發(fā)展。