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      幼兒心理教育之情商教育

      2019-01-13 14:05:26重慶市萬盛經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)萬盛小學(xué)幼兒園雷利
      家長 2019年29期
      關(guān)鍵詞:智商情商幼兒教師

      □重慶市萬盛經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)萬盛小學(xué)幼兒園 雷利

      《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“兒童的發(fā)展是一個整體,要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合,促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?!薄叭松倌?,立于幼學(xué)?!睂W(xué)前教育對于孩子們的智商開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)和身心健康發(fā)展有著十分重要的影響,在素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革深入推進的形勢下,幼兒園教育要注重幼兒心理健康教育和情商的開發(fā),這是當前學(xué)前教育的重要工作之一。

      一、幼兒心理教育之情商教育的必要性

      哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈爾曼說:“孩子的未來20%取決于智商,80%取決于情商?!彼^情商,即是一種調(diào)節(jié)自身情緒體驗與處理社會交往的能力,相對于先天遺傳的智商而言,情商有著很強的可塑性,與教育環(huán)境因素有著非常緊密的關(guān)系。若在幼兒時期培養(yǎng)孩子的情商,促使其形成卓越的忍耐力、不一般的適應(yīng)能力和高超的領(lǐng)導(dǎo)力,會促使孩子們在未來激烈的社會競爭中處于不敗之地。

      二、幼兒園開展情商教育的策略探討

      第一,注重培養(yǎng)和開發(fā)幼兒情感。情感是培養(yǎng)和開發(fā)幼兒情感的首要內(nèi)容,幼兒教師在實際的教育教學(xué)工作中要注重培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的情感。如在溫暖的春季到來時,教師可以引導(dǎo)孩子們走出教室,感受大自然,培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感;組織角色扮演游戲活動,引導(dǎo)孩子們扮演父母角色,切身體驗父母的不易和無私的愛,培養(yǎng)幼兒對家庭、對父母的愛;播放愛國主義音樂,在孩子幼小的心靈種下努力學(xué)習(xí)、熱愛祖國和報效祖國的種子,并以自身的審美情感、道德情感和理智情感來激發(fā)孩子們的思想情感,培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感,為培養(yǎng)孩子們的情商奠定良好基礎(chǔ)。

      第二,培養(yǎng)幼兒的好奇心與自信心。幼兒時期是認知和感知周圍事物的關(guān)鍵階段,教師要充分利用幼兒好奇心強的優(yōu)勢,培養(yǎng)孩子們的探索意識與探究精神,如在“摩擦起電”科學(xué)探究活動中,引導(dǎo)孩子們通過實踐教學(xué)活動,思考問題:誰可以讓小紙屑跳舞?小木棍能不能跳起來?同時也可以開設(shè)一些手工課、開放式實踐課等活動,通過自我探索,培養(yǎng)幼兒的興趣、好奇心和探索精神。同時,還要注重培養(yǎng)孩子們的自信心,促使幼兒形成樂觀的性格和積極向上的態(tài)度,如當孩子們完成任務(wù)、作業(yè)時,幼兒教師要給予激勵教育,通過眼神和動作語言表揚孩子們,促使幼兒表現(xiàn)出對生活、生命的熱愛,從而保持積極向上的人生態(tài)度。

      第三,培養(yǎng)幼兒的合作意識與交往能力。合作意識與交往能力是情商的重要組成部分,人在社會中生活和工作,不可能脫離社會群體而孤立地活著,合作意識與交往能力需要從小培養(yǎng)。如幼兒教師可以組織游戲活動“螞蟻運糧食”,孩子們自由分組,并嘗試各種方式搬運“糧食”,在這一過程中,教師觀察幼兒的合作行為,孩子們相互交流,通過實踐達成一致的搬運方式,將“糧食”全部搬運至指定地點,很好地培養(yǎng)了幼兒的合作意識與交往能力。與此同時,幼兒教師還要培養(yǎng)幼兒的自我控制能力與抗挫折能力,磨練幼兒的意志與心理承受能力,培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

      總之,情商會伴隨著幼兒一生的成長,尤其是在人們交往和交流日益頻繁的背景下,情商比智商更為重要,幼兒期是培養(yǎng)情商的關(guān)鍵時期,教師需要認識到幼兒心理教育之情商教育的必要性,并在實際的教育教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的情商,以此保障幼兒全面、健康成長。

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