有關高中語文閱讀教學的研究

劉曉華

（江西鷹潭田家炳中學，江西 鷹潭 335000）

語文涉及的知識面非常的廣泛，從選材題材方面來看，有詩詞歌賦、自然人生;從教學的形式上來看可以分為聽說讀寫、全面訓練。語文情感突出在語文教學中是非常重要的一個特點。在新課標中也明確的指出了語文學科的基本屬性是人文性。也就是說，語文學科在教學的時候需要教師和學生為之注入感情。在語文新課標的三維目標中明確指出，在進行語文教學時要注重培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀，在理論層面上規(guī)范了語文教學。但是因為受應試教育的長時間影響，目前的語文閱讀教學并不能很好地執(zhí)行新課標的理論。在語文課堂上主要是進行知識性的訓練，學生文本閱讀時間變少，教師在語文課堂多是進行做題技巧的灌輸，課堂成了試卷問題解答場所。長時間以來，有很多教師進行所謂的“語文強化訓練”，開展題海戰(zhàn)術，教師給學生的講解是如何考試拿高分的技巧。很多學生認為課內(nèi)的閱讀沒有課外的閱讀有趣。學生更多的是被動地跟著教師，缺少閱讀的主動性和積極性，無法對閱讀產(chǎn)生興趣。所以，閱讀教學關注的重點應該是在學生的情感培養(yǎng)上，通過閱讀培養(yǎng)學生的鑒賞能力，而不是重在給學生講授解題的技巧。

一、整體把握，激發(fā)閱讀興趣

所謂閱讀就是要先閱再讀，因此在學習每一個新的文章學習之前必須讓學生進行感知材料，讓學生結合故事文章的背景來“閱”文章，在多“閱”幾遍的情況下學生就能夠整體明白文章所表達的故事內(nèi)容與掌握文章的大致基調(diào)。然后就是進行“讀”這一環(huán)節(jié)，如果遇到內(nèi)涵豐富的文言文、優(yōu)美的散文、古詩詞等，教師應該要求學生進行多次朗讀或者默讀，來感受文章字里行間所表達的情感與含義，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生們產(chǎn)生有種置身于其中的情感共鳴，同時有利于學生們理解作者的書寫用意與思想感情、體會到閱讀帶來的與眾不同的感覺，從而激發(fā)閱讀興趣，從心中對閱讀進行改觀進而愛上閱讀。

二、探究學習，鼓勵質(zhì)疑討論

質(zhì)疑討論一千個人心中有一千個哈姆雷特，針對不同的文章每個人都有不同的切入角度與看法。傳統(tǒng)閱讀教學中，學生總是以教師的閱讀見解為主，一味的將教師的閱讀理解作為筆記摘抄下來并應用，因其對教師的信任與依賴，從未進行質(zhì)疑，更有的學生心中有疑惑而不敢提出質(zhì)疑。因此在閱讀探究學習中，教師首先要鼓勵學生進行自主思考，不提供給學生固定的思維，讓學生發(fā)揮自己的想象力來進行文章解讀，做到思想上的百花齊放。其次教師要鼓勵學生進行質(zhì)疑討論，學生之間的有效討論可以使學生們毫無顧忌的互相交流自己的看法，然后獲得更多的思維切入角度與內(nèi)容，更重要的是能夠對異議看法進行質(zhì)疑，通過討論最后學生們可以結合大家的想法來改進自己的看法，在探究中獲得更加優(yōu)秀的見解。

三、舉辦閱讀活動

探究學習不僅局限于課本知識的傳授，教師可以在班級舉辦各種活動來進行閱讀探究學習，在調(diào)動班級氛圍的同時讓學生感受閱讀的樂趣與增強學生對閱讀的重視，教師可以抽取相應課時進行書籍推薦大會、讀后感交流會等活動，讓學生推薦自己最近所的閱讀的書籍、分享自己的閱讀方法與自己的閱讀感受，借此來加強學生閱讀積極性，有利于開拓高中生的視野與思維深度。不僅如此，針對探究學習中的質(zhì)疑討論，教師可以舉辦辯論賽來讓學生們發(fā)表自己的觀點并說服大家信服自己的觀點，在討論過程中無形中增強了自身應辯能力。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

蘇霍姆林斯基曾說:“上課上得有趣，是學生帶著一種高漲、積極的情緒來學習和思考的，對學習的新內(nèi)容會感到驚訝。”學生有了興趣，才能夠主動地去閱讀并進行探索閱讀。教師可以根據(jù)選材的內(nèi)容、題材等為學生創(chuàng)設學習的情況，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的自主閱讀。其實富有創(chuàng)造性的教師更受學生的歡迎，因為富有創(chuàng)造性的教師的情感更加豐富，并且能夠將自己的情感潛移默化地影響到學生，提升學生的閱讀積極性。

五、創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的學校環(huán)境

學校的資源可以充分地利用起來，包括圖書館資料、教學活動、影像視頻等，學?？梢詾閷W生積極開辦各種形式的“讀書月”活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。周圍環(huán)境的熏陶是一種隱形的教學，有意識地給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學校成為書香四溢的地方，讓學生時時刻刻都能受到書籍的感染。比如，在校園內(nèi)張貼有關讀書勵志的標語，如“品書香、長知識、強素質(zhì)、多受益”“讀書多看報，國家大事都知道”等;校園的櫥窗可以展示學生的手抄報、讀后感等;學校還可以利用碎片時間播放和閱讀有關的音頻，等等?？傊喿x不管是以聽的方式還是看的方式，都能給學生帶來美的享受，讓校園書香四溢。

總結

總而言之，高中語文閱讀教學我主要從整體把握中激發(fā)閱讀興趣、探究學習中鼓勵質(zhì)疑討論和舉辦閱讀活動三方面來進行，其對調(diào)動學生積極性進而提高學生閱讀有效性起到非常顯著的效果，在語文學習中突出了學生的主體地位，從質(zhì)上發(fā)揮了學生主觀能動性，使學生的閱讀達到質(zhì)和量的統(tǒng)一，符合新課程的新理念。最后，希望我的教學方法能夠被各位教育從業(yè)者采納。