善用信息技術(shù)，指導(dǎo)家庭教育

□孫艷俊

隨著信息技術(shù)的不斷更新和完善，合理地利用信息化手段，不但可以有效指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，而且靈活多樣的家庭教育培訓(xùn)形式，也讓家長(zhǎng)們感到充滿趣味性，家庭教育的指導(dǎo)效果也就更加顯著。

網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷，準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)需求

受諸多因素影響，不同家庭對(duì)孩子有不同的教育方式，當(dāng)然，家長(zhǎng)也會(huì)碰到不同的問(wèn)題。針對(duì)這種家庭間的差異，老師只有在充分了解情況的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能達(dá)到事半功倍的效果。比如，班主任可以先在網(wǎng)上利用“問(wèn)卷星”或“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于“家庭教育需求”的調(diào)查問(wèn)卷，摸清家長(zhǎng)們遇到的最棘手的問(wèn)題、最難管理的方面，以及最想獲得的家庭教育方面的知識(shí)，然后借助平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，更準(zhǔn)確地把握家長(zhǎng)的需求，確定需要集中指導(dǎo)解決的家庭教育問(wèn)題，爭(zhēng)取使家庭教育的指導(dǎo)效果達(dá)到最好。

巧借微視頻，幫家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育誤區(qū)

為了既能充分適應(yīng)當(dāng)今家長(zhǎng)的生活節(jié)奏，又能幫助家長(zhǎng)獲得更多的家庭教育知識(shí)，班主任可以選些有針對(duì)性的問(wèn)題，錄制微視頻后發(fā)送給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。比如，多數(shù)家長(zhǎng)經(jīng)常遇到的難題是“如何應(yīng)對(duì)孩子的磨蹭”，班主任可以把搜集到的相關(guān)文字或案例制作成PPT，或者是找班里的孩子以表演情景劇的形式，展示家長(zhǎng)在面對(duì)孩子磨蹭時(shí)的幾種錯(cuò)誤做法，以及出現(xiàn)的后果，幫助家長(zhǎng)明白“大發(fā)雷霆”并不能讓孩子的行動(dòng)變快。在引導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的教育方式以后，班主任再給家長(zhǎng)觀看正確的教育方法：先客觀分析導(dǎo)致孩子行動(dòng)慢的原因，然后在孩子自己解決不了的問(wèn)題上適當(dāng)提供幫助，給予孩子充分的鍛煉機(jī)會(huì)，慢慢養(yǎng)成“迅速而穩(wěn)重”的好習(xí)慣。這種直觀的“情景再現(xiàn)”形式，能幫助家長(zhǎng)快速找到自己在家庭中教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)快速獲取科學(xué)有效的家庭教育方法。

利用微信，網(wǎng)上學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)

隨著生活節(jié)奏的加速，身兼多重角色的家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)，普遍存在心有余而力不足的情況，而缺乏科學(xué)的教育策略又讓他們?cè)诿鎸?duì)孩子時(shí)更難以控制自己的情緒，從而導(dǎo)致親子關(guān)系變得越來(lái)越糟。班主任給家長(zhǎng)推薦的一些關(guān)于家庭教育的微信公眾號(hào)，會(huì)很好地幫助家長(zhǎng)汲取家庭教育知識(shí)，比如，“家長(zhǎng)學(xué)堂”“林紫心理堂”等公眾號(hào)。家長(zhǎng)可以充分利用工作間隙或睡前幾分鐘的碎片時(shí)間，或聽(tīng)或看，通過(guò)學(xué)習(xí)更好地了解孩子的心理發(fā)展和階段需求，學(xué)會(huì)控制自己面對(duì)孩子時(shí)的情緒，明白如何更好地解決家庭教育中的問(wèn)題。

建設(shè)QQ班級(jí)群，智慧聚集解決問(wèn)題

雖然同在一個(gè)班的孩子年齡差距不大，但家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間卻因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等存在多方面的差異，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)所用的方法和達(dá)到的效果都存在較大差異。鑒于家長(zhǎng)之間的這種差異性，班主任可以組織家長(zhǎng)充分利用QQ班級(jí)群，在彼此交流和學(xué)習(xí)中解決更多家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多家庭教育知識(shí)。比如，一位家長(zhǎng)在群里提出了“孩子越大越不愛(ài)和家長(zhǎng)交流”的問(wèn)題，迅速引發(fā)了大家的共鳴。家長(zhǎng)們?cè)谌豪锵仁悄阋谎晕乙徽Z(yǔ)地訴說(shuō)著自己孩子的表現(xiàn)，然后是互相猜測(cè)、交流出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，慢慢地就有家長(zhǎng)很自然地帶領(lǐng)其他家長(zhǎng)走上了“自我反省并愿意改進(jìn)教育方式方法”的道路了。這時(shí)，班主任可根據(jù)情況，幫助家長(zhǎng)梳理、解決剛剛交流的問(wèn)題，一次家庭教育的指導(dǎo)也就在彼此的交流中很好地進(jìn)行了。

班主任還可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共同問(wèn)題定期舉行“網(wǎng)上家庭經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，或者根據(jù)家長(zhǎng)需求在網(wǎng)上組織分組交流、特別指導(dǎo)，通過(guò)文章分享或軟件應(yīng)用激發(fā)家長(zhǎng)不斷儲(chǔ)備家庭教育知識(shí)的動(dòng)力，到達(dá)借助網(wǎng)絡(luò)方便、快捷的優(yōu)勢(shì)更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的效果。