互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用

祝媛媛

（遼河油田實驗中學，遼寧 盤錦 124000）

一、互動式英語課堂教學模式的特點

（一）互動性

首先，強調(diào)師生之間進行良好的互動，互動式教學充分地尊重學生與教師之間的互動，發(fā)揮出學生學習的主體地位，創(chuàng)造出和諧活潑的教學課堂，并提高學生參與教學課堂的積極性，始終保持學生與教師之間平等的地位，提高英語課堂的教學效率。其次，學習的過程是雙向的，學生更加注重對英語知識的應用，在師生的交流與溝通中應用英語知識，提高學生的口語水平，達到實際應用英語的良好的教學效果。

（二）創(chuàng)造性

在互動式英語課堂教學課堂中，激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，學生可以根據(jù)教學內(nèi)容提出自己不同的見解，教師引導學生利用各種教學資料查閱正確的答案，并加深對英語知識的理解與掌握。此外，教師在面對學生各種奇思妙想的問題中，靈活地應對并給予恰當?shù)慕獯?，提升教師對英語知識解釋的能力，考驗教師備課之外的教學能力，并且學生在互動式的教學中向教師提出問題，屬于思維創(chuàng)造的過程，讓教師與學習在互動式英語課堂教學中提升創(chuàng)造性。

二、互動教學模式在初中英語課堂教學中的作用

（一）改變了教師的主體角色

第一，教師在課堂上應該指導學生，參與課堂。在課堂教學中，教師應當根據(jù)學生的智力、心理等各項問題，針對不同的學生，采取不同的教學方法，因材施教。此外，英語教師還應該多多調(diào)節(jié)和活躍課堂氛圍，努力使自己的課堂保持在輕松舒適的環(huán)境當中。第二，當今的信息技術如此發(fā)達，教師應當利用這些音頻、視頻等多媒體軟件，提高教學質(zhì)量，完善互動體驗，讓教師和學生之間的交流更全面、更便捷。

（二）提高了學生的合作意識

互動式的教學，不僅僅指的是學生和教師之間的互動，在學生之間，互動也隨處可見。比如說學生的小組和小組之間，小組成員之間。這種多元化的彼此交流，更容易培養(yǎng)學生之間的溝通和表達能力，加強合作精神和團隊意識，更有利于鍛煉自主學習的能力。

（三）調(diào)節(jié)了學生間及師生間的關系

互動教學最重要的就是營造一種輕松的氛圍，激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓學生和同學教師互相交流，通過智慧的融合，更好地促進學習問題的解決，大家的關系也在這個過程中得到了進一步的密切和融洽。

三、初中英語課堂教學中的互動教學模式

（一）角色與集體互動

互動教學模式則要求教師和學生都是教學中的主角，教師進行授課，學生產(chǎn)生疑問向教師提問，教師和學生進行溝通討論，呈現(xiàn)出互動的學習形式。教師還可在開課前，讓學生上臺演講，這樣使學生成功轉(zhuǎn)換到主動學習上，實現(xiàn)了角色的互動。而集體的互動，重點是讓學生進行合作學習，英語和其他科目不同，需要掌握書面表達的同時，還要求學生掌握口語能力。在合作學習中，教師將學生進行分組，成績好的學生負責該組的主要學習活動，學生之間進行口語練習，并相互討論解決學習問題，在一定程度上可培養(yǎng)學生的合作能力。

（二）思維互動

在英語課堂教學中，思維互動是學習的關鍵，學生相互溝通是思維互動的表現(xiàn)形式，同時也是互動教學的主要方法。多數(shù)情況下，教師都會采用提問的方式來進行思維互動，但是隨著教學技術的進步，多媒體教學模式得以普及，教師可采用多媒體輔助教學，向?qū)W生放映一些視頻、圖片等，讓學生欣賞、觀看，學生在輕松的環(huán)境下學習，可以鍛煉學生的動手能力、動腦能力等，從而達到激發(fā)學生思維的目的。在課堂上，學生和教師之間相互談論，思維互動自然而然隨之形成。

四、互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用分析

（一）優(yōu)化課堂導入

上課前，教師可以利用傳話游戲來作為課堂導入方式，在最后一位同學說完句子之后，教師可以提問，這時要求其他同學進行回答，通過這樣一個簡單的課前游戲，巧妙地引導出本節(jié)課的重點即直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換中的人稱變化，教師可以在學生回答的過程中及時糾正錯誤，增強了師生之間的互動也加深了學生對于課程的鋪墊程度。

（二）增強課堂互動

課堂上的教學互動是英語課堂教學中最重要的一部分，下面將以新目標英語七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？一課為例來分析一下互動教學的教學模式。通過歌曲“It is time to go to school”來創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，提高學生的興趣和熱情。向?qū)W生教授時間表達法，出示可轉(zhuǎn)動時針分針的教具表，邊調(diào)整表的時間邊說：“I get up at 6：00；I take a shower at 6：05”，教師可拿出事先制作的時間卡片分發(fā)給學生，讓學生兩兩之間按照卡片上的問題相互提問以及回答，教師在這個過程中要在學生之間巡視，及時糾正錯誤的語法及表達問題。然后，教師可以引出本課重點句型，并進行對話練習，要求其扮演不同的角色熟悉對話。在學生對話的練習中，教師要多多投入到學生中間去，盡量可以參與學生之間的互動，從而提高學生的學習信心與學習能力。

（三）注重課后互動

教師可以設置學生討論小組，在課后布置給小組起到鞏固知識作用的小問題，或是小型閱讀理解題。學生可以利用課后時間進行小組討論，遇到不會的問題可以及時去向教師提問，教師耐心細致為其指點幫助其解決問題，從而加強了師生之間的互動。

結(jié)語

總之，初中英語是我國英語教學真正起步的階段，作為語言教學，這一階段的教學必須使學生能夠在聽、說、讀、寫四個方面得到全面發(fā)展，才能在今后的學習中越來越輕松，學生的英語水平才能得到真正的提高?；邮秸n堂教學正是針對當前我國英語教學中的弊病而提出來的，在實施過程中成效顯著。