高中記敘文寫作技巧

江蘇省泰州中學(xué) 王樂(lè)懿

記敘文是抒發(fā)作者內(nèi)心情感的一種有效寫作方式，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。但是由于實(shí)際的記敘文寫作教學(xué)中缺乏科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生的記敘文寫作水平整體偏低，所以如何才能提高高中生的記敘文寫作能力是當(dāng)下值得深入探討的一個(gè)重要課題。

一、把握寫作基本要素，奠定寫作基礎(chǔ)

記敘文作為一種寫作的重要文體形式，本身具有固有的形式、構(gòu)成要素，這是提升學(xué)生記敘文寫作水平的重要條件。為了有效地提升高中生的記敘文寫作水平，教師在平時(shí)的寫作指導(dǎo)過(guò)程中，要確保學(xué)生把握住寫作的核心要素。對(duì)任何一篇記敘文而言，其構(gòu)成的基本要素主要包括人物、地點(diǎn)、時(shí)間以及事件發(fā)生的起因、過(guò)程和結(jié)果，這六個(gè)要素決定了記敘文寫作的整體質(zhì)量。因此，教師要注意將記敘文寫作的“六要素”傳授給他們，即在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生深入地剖析和明確相關(guān)記敘文中涉及到的中心人物、事件發(fā)生地點(diǎn)、發(fā)生時(shí)間、發(fā)生起因、發(fā)生過(guò)程以及最終結(jié)果，這些要素是構(gòu)成一篇完整記敘文不可或缺的。只有讓學(xué)生掌握這些寫作基本要素，才能夠從根本上提升他們的記敘文寫作能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展記敘文寫作的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生面對(duì)的任意一篇記敘文，教師都可以指導(dǎo)學(xué)生深入剖析其“六要素”。在學(xué)生明確構(gòu)成這些記敘文的基本要素后，教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)深入思考而逐步把握和掌握相關(guān)記敘文的中心思想，以此深化學(xué)生對(duì)相關(guān)記敘文文本知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文基本要素的基礎(chǔ)上，要注意明確記敘文的中心線索一般可以從把握事件起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果等要素入手，相應(yīng)的情節(jié)都是圍繞記敘文的中心線展開(kāi)的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分理解和掌握這些特征，就可以從根本上提升他們對(duì)閱讀文本的理解，這對(duì)提升學(xué)生的記敘文寫作能力會(huì)產(chǎn)生積極影響。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感

雖然記敘文本質(zhì)上是一種記錄事件的文體形式，但是其不可或缺的要素就是要充分地展現(xiàn)作者的思想情感。一篇優(yōu)秀的記敘文之所以能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，除了記敘文文本內(nèi)容布局合理、語(yǔ)言表達(dá)巧妙等外，還有一個(gè)重要原因就是記敘文中蘊(yùn)含著動(dòng)人的故事情節(jié)，只有感人的記敘文才是一篇優(yōu)秀的文章。因此，在平時(shí)的記敘文寫作技巧指導(dǎo)教學(xué)中，教師要注意從激發(fā)學(xué)生的記敘文寫作入手，培養(yǎng)他們的寫作情感。尤其是要注意引導(dǎo)他們多體驗(yàn)和感悟現(xiàn)實(shí)生活，積極挖掘現(xiàn)實(shí)生活中各種美好的事物或現(xiàn)象，這樣才能使他們順利地寫出高質(zhì)量的記敘文。

例如，在平時(shí)的記敘文寫作指導(dǎo)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)和感受記敘文的情感價(jià)值，如在學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合高中生的日常學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引導(dǎo)全班學(xué)生共同探討“我讓母親最擔(dān)心的一件事”，引導(dǎo)學(xué)生交流彼此的看法與見(jiàn)解，逐步使他們形成良好的情感素養(yǎng)，這樣在他們后續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候可以更好地理解作者所表達(dá)的思想情感，提升了他們情感素養(yǎng)，提升他們的記敘文寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生仿寫，提升寫作能力

為了進(jìn)一步提高高中生的記敘文寫作能力，除了傳授記敘文寫作技巧和方法，還要進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練。最簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練方式就是仿寫，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析相關(guān)記敘文的寫作框架、抒情方式以及內(nèi)容等。然后再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照這些記敘文的文章內(nèi)容，以其他記敘文寫作主題為例，自主進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，借此幫助學(xué)生逐步掌握記敘文寫作的技巧和方法。

例如，在講《江南的冬景》這篇記敘文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)第六、第七和第八小節(jié)的文本知識(shí)后，掌握其中的經(jīng)典詩(shī)句、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞以及豐富的顏色詞等相關(guān)記敘文表述內(nèi)容，之后再自主寫一篇有關(guān)景色描寫的記敘文，以此提升學(xué)生記敘文寫作能力。又如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這篇記敘文期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用其中直抒胸臆的抒情描寫方式以及細(xì)節(jié)描寫方式對(duì)相關(guān)的語(yǔ)段進(jìn)行自主仿寫訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的記敘文寫作能力。

總之，記敘文寫作能力是高中生需要具備的基本能力。在實(shí)際的記敘文寫作教學(xué)中，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生把握記敘文寫作的基本要素入手，注意激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作情感，配合仿寫訓(xùn)練，力求全面提升高中生的記敘文寫作能力。