核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)探索

王建華

（重慶市合川龍市中學(xué)，重慶 合川 401524）

引言：初中階段的學(xué)習(xí)發(fā)揮著承上啟下的作用，既是對小學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固又是為今后高中三年的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。從英語學(xué)科的教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，英語閱讀是英語教學(xué)內(nèi)容中十分重要的載體。英語中的字詞以及語句等都在英語閱讀材料中有所體現(xiàn)。同時，英語閱讀教材中所包含的又不僅僅簡單的是英語語句與字詞，所以核心素養(yǎng)背景下，從英語閱讀教學(xué)入手開展英語教學(xué)對于新課標(biāo)的有效落實具有十分重要的實踐意義。

一、英語閱讀教學(xué)中注重教學(xué)的整體性

英語閱讀教學(xué)主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章進行全面的掌握，實現(xiàn)對英語課文的整體閱讀。教學(xué)過程中的整體教學(xué)就是要求教師在講授課文的時候能夠?qū)W(xué)生所關(guān)注的重點都引到課文的中心思想上來。教師在教學(xué)中，對文本不用進行一句一字的引導(dǎo)與閱讀，而是能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)上下文對一些詞義進行猜測的能力，能夠體會到句子中所蘊含更加深層的含義。所以，在閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)中需要能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡麄€句子以及段落的教學(xué)中，能夠通過教師的有效引導(dǎo)讓學(xué)生能夠從整體上理解文章的含義，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用能力。此外，英語閱讀教學(xué)中也會遇到較多比較陌生的詞匯，所以英語閱讀也是詞匯積累的一個十分重要的來源，有效增加學(xué)生的詞匯，提升學(xué)生對詞匯的應(yīng)用能力，這樣也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到陌生詞匯的時候能夠?qū)υ~匯進行更加準(zhǔn)確的猜測，并且將這種能力應(yīng)用到英語閱讀學(xué)習(xí)中，有效提升英語閱讀水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

英語是一門語言，其中涉及了較多的學(xué)科內(nèi)容，在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過自身的努力對單詞以及語法不斷地進行積累。除了英語學(xué)科以外，其他的學(xué)科也是如此，要想學(xué)好知識，學(xué)生必須能夠?qū)χR不斷地進行積累，這樣才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行閱讀的過程中，要為學(xué)生選取具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，通過這些知識的應(yīng)用讓學(xué)生對英語中所涉及的知識更加熱愛。并且，初中的學(xué)生對外界進行探索的欲望也比較強，教師需要借助學(xué)生的這些好奇心不斷地拓展學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠利用更多課余的時間進行學(xué)習(xí)，并且加強對學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

初中英語閱讀理解的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠模仿知識在應(yīng)用過程中具體的場景，幫助學(xué)生全面掌握閱讀理解過程中的主要知識點。英語閱讀教學(xué)并不是簡單地停留到基礎(chǔ)知識的講解上，而是需要需要能夠?qū)﹂喿x中的知識點進行更加全面的掌握以及獨立的思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識進行畫一畫、做一做等。例如在“past and present”的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生扮演成為小記者，放假回家的時候去采訪自己的一些親戚，通過對親戚的訪談來了解家長具體發(fā)生了怎樣的變化，并對從親戚中得到的信息進行有效的整合。要求學(xué)生能夠?qū)⑺鸭降男畔⒅谱鞒蔀橐环萦⒄Z小報，最后統(tǒng)一在班級上與同學(xué)進行學(xué)習(xí)以及交流，然后教師發(fā)表自己的意見與看法。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真切地體會到英語閱讀為自己帶來的改變，能夠讓學(xué)生通過這種交流來調(diào)動學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能夠?qū)χR進行更加全面的掌握又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行獨立的思考以及全面的分析，從整體上提升教學(xué)的效率。

四、構(gòu)建良好的英語閱讀教學(xué)氛圍

初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，如果缺乏這一的氛圍，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會存有較大的困難。從中可以看出，情境對于語言的學(xué)習(xí)十分重要。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，要想切實提升英語閱讀整體教學(xué)水平，就需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，加強對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。這樣學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z有更加全面的感知，不斷提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的信心以及興趣，充分調(diào)動學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語：英語閱讀教學(xué)過程中，教師既需要優(yōu)化學(xué)生的語言技能又需要提升學(xué)生對英語的認(rèn)知思維。實際的教學(xué)過程中，教師需要能夠根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，教師則需要利用相關(guān)的材料來培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。