信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

劉衛(wèi)姣

（湖南益陽安化煙溪鎮(zhèn)完小，湖南 益陽 413512）

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）有利于教師教學(xué)質(zhì)量得到提升

現(xiàn)在，教學(xué)模式越來越提倡多樣式發(fā)展。無論是差異式教學(xué)還是其它教學(xué)模式，我們都需要有一定的課堂資源才能進行學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。而信息化資源為我們教師提供了足夠豐富并且有效的教學(xué)資源，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。并且，隨著信息化教學(xué)模式正在不斷擴展，針對于各種信息設(shè)備的教學(xué)方案與教學(xué)嘗試也正在不斷進行，筆者相信未來教師的教學(xué)質(zhì)量一定會因為信息技術(shù)的融入而變得更加高效。

（二）有利于課堂效率的提升

提升學(xué)生注意力和探索欲望會使得課堂效率大大提升。在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的動漫人物應(yīng)用于習(xí)題訓(xùn)練中會使得學(xué)生的注意力大大提升。這對提升課堂效率是有極大地幫助的。再加上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借鑒名師的教學(xué)方法，這些都可以幫助教師提升學(xué)生的課堂效率。并且，這種新型的教學(xué)方式也能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)活動的高效實施。

（三）有利于師生交流

如今，信息化時代發(fā)展，各種及時通訊平臺越來越多。學(xué)生和教師不再是在學(xué)校才能進行交流輔導(dǎo)。這些及時通訊工具幫助我們解決了地域方面的問題。學(xué)生可以隨時請老師幫助困難解答。這能夠方便教師對于學(xué)生的了解，也幫助學(xué)生及時解決自己所困惑的難題。教師也能夠利用各種信息化技術(shù)去及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)難點，使得教案的設(shè)計與實施更具備一定的針對性，能夠準(zhǔn)確的解決學(xué)生真正所困惑的問題。

（四）探究方案與信息資源密不可分

教師向?qū)W生提出問題之后，學(xué)生往往是有兩種心理狀態(tài)的。一種是等待講解，一種是自我探索。等待講解的狀態(tài)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的，教師要能夠引誘學(xué)生能夠進行自我問題的解決和探討。那么，由于學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)水平依舊再一個相對較低的層次，如何讓學(xué)生自我探討問題是困惑教師的難題。教師所布置的課后任務(wù)或者是放學(xué)作業(yè)能否得到解決或者說是利用就取決于信息資源的利用。相信很多教師都組建了微信家長群，教師可以將適當(dāng)?shù)牟襟E講解答案公布于家長手機，將網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這種類型題目的講解視頻也發(fā)送給家長，讓家長對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的二次鞏固和一次預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生能夠得自我探討出答案，而并非一味的去追求答案。這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中目前所缺乏的學(xué)生探討心理的培訓(xùn)。

二、整合過程中應(yīng)注意的兩大原則

（一）實效性原則

我們鼓勵信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)整合，并且期盼先進的信息技術(shù)手段能真正被運用到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生能體會到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的方便快捷，讓老師能感受到信息技術(shù)對于教授知識的幫助，所以整個信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合必須真實有效，踏踏實實地落實到每個環(huán)節(jié)中，拒絕紙上談兵。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂各有特點，因此在融合過程中，要明白二者的長處和短處，實現(xiàn)取長補短的效果，讓一加一大于二，讓信息數(shù)學(xué)課堂的效果既大于單純的數(shù)學(xué)課，也大于單純的信息技術(shù)課堂。教師可以發(fā)揮自身的創(chuàng)新本領(lǐng)，讓自己對于課堂的設(shè)計想法和新興理念能實現(xiàn)到課堂上。

（二）適度原則

信息技術(shù)應(yīng)該為數(shù)學(xué)教學(xué)輔助，不應(yīng)該喧賓奪主，影響了數(shù)學(xué)課堂的知識含量，讓數(shù)學(xué)課成了信息技術(shù)課。這就需要教師嚴(yán)格把控信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合度，使得信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課良好融合，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的運用能更好掌握小學(xué)數(shù)學(xué)。教師還要根據(jù)學(xué)生反饋來加大或減小信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合度，一切要以學(xué)生學(xué)習(xí)效率為重。這樣的整合才是科學(xué)有效的。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

多媒體設(shè)備是近些年來數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中最為普及的信息化設(shè)備。其操作的便利性和展示的全面性受到了很多教師的歡迎。利用多媒體設(shè)備的數(shù)學(xué)課堂明顯增多。在數(shù)學(xué)上，有些學(xué)生可能空間思維能力較差，但是他的邏輯性可能相對緊密，那么教師就應(yīng)當(dāng)著重抓緊空間思維能力的培養(yǎng)，給這名學(xué)生展示各種立體演示圖，讓學(xué)生更好的理解空間方面知識。如果是學(xué)生的邏輯性較差，教師可以采用一些提升邏輯性的小游戲通過多媒體演示，加強學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，多媒體的應(yīng)用是信息技術(shù)引用于數(shù)學(xué)差異教育相對較多的一方面，所以說將多媒體充分應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂上能夠有效地幫助各類學(xué)生進行很好地學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

如今，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)。如“微課”是現(xiàn)在很流行的課堂補習(xí)方式，很多教師在網(wǎng)絡(luò)上開展了微課，一旦上線學(xué)生可以得到提示。屆時，學(xué)生可以在線上向老師提出不會的內(nèi)容。這樣不僅保證了學(xué)生的提問不會受到其他同學(xué)的嘲笑，而且，還能進行詳細(xì)的講解，針對于不同等級的問題進行分類規(guī)整講解，可以有效地提優(yōu)補差。還有些信息技術(shù)應(yīng)用相對較差教師也利用視頻軟件將課堂視頻剪輯好發(fā)送到家長群里，提供給學(xué)生提優(yōu)補差。

例如，在“角的初步認(rèn)識”一課中，筆者在課前從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量有角度及無角度的圖片，并將其置于同一圖片中進行對比，制作成PPT，在課堂上通過白板展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種圖片異同點。通過直觀的圖形觀察，小學(xué)生對“角”有了初步的認(rèn)識。其后，利用教室的桌椅、板凳、黑板等有棱角的物品進行舉例說明，用三角尺等作圖工具作為輔助畫圖，向?qū)W生展示不同的角并說明各種角的特點，學(xué)會區(qū)分，鼓勵學(xué)生自己動手畫。整個授課過程中，小學(xué)生一直保持著高度的注意力，且踴躍參與授課的各環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅能為教師提供更加豐富的教學(xué)材料，創(chuàng)新教學(xué)模式，而且能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高課堂效率的有效支撐。