功到自然成
——中學語文教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

吳峻松

（貴州省六盤水市民族中學，貴州 六盤水 553600）

語文是中學階段的必修科目之一，是一門人文性和工具性兼?zhèn)涞膶W科，不僅承擔著培養(yǎng)學生語言表達能力和應用能力的重任，還要對學生的綜合素質(zhì)進行強化，其中對中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是一個重要的方面。當前，中學語文教師一定要充分認識語文教學和人文素養(yǎng)之間的關(guān)系，并采取積極的措施來提升學生的人文素養(yǎng)，促進中學語文教學水平與質(zhì)量的提升。

一、中學語文教學與提升學生人文素養(yǎng)的相關(guān)性

（一）《語文課程標準》指向人文性

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！薄墩Z文課程標準（實驗）》中繼續(xù)強調(diào)：“中學語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！庇纱丝梢?，發(fā)展并提升學生的人文素養(yǎng)原本就是語文教學的根本任務之一。

（二）語文教學的內(nèi)容富有人文性

語文學科與其他學科在提升學生人文素養(yǎng)方面還有一個顯著的不同點，那就是語文教學的內(nèi)容本身就富有人文性。語文教學的內(nèi)容大部分是古今中外的文學作品，這些文學作品本身就是人類文明的結(jié)晶。就人教版中學語文教材而言，整個課本飽含人文性，《木蘭詩》教人以孝，《歸園田居》啟人以人生的價值，《熱愛生命》發(fā)人以生命的哲思，《唐宋八大家散文選讀》以文載道，《唐詩宋詞選讀》星漢燦爛……每一篇，每一首，都是人類文明和文化的結(jié)晶，處處富有人文性。

二、在中學語文教學中提升學生人文素養(yǎng)的策略

（一）教學設計運籌策

1.在語文教學的目標中要“提”

有的放矢，方得始終。做任何事情，都必須定好目標。要想在語文教學中切實提升學生的人文素養(yǎng)，就必須把“提升學生人文素養(yǎng)”作為語文教學的目標提出來。教學的內(nèi)容不同，施教的對象不同，提升人文素養(yǎng)的具體目標也不同。在教學目標中“提”人文素養(yǎng)的目標，不僅要貼合教學內(nèi)容，自然、合理，更要符合學生需要。因此，語文教師在備課時就要充分考慮提升學生人文素養(yǎng)的教學目標，這是在語文教學中有效提升學生人文素養(yǎng)的前提。

2.在語文教學的內(nèi)容中要“挖”

語文教學與其他學科教學的顯著不同點是，語文教學要基于文本，文本即語文教學的內(nèi)容。提升學生人文素養(yǎng)不可空談，必須落到實處。如何才能在語文教學中把提升學生人文素養(yǎng)的目標落到實處呢？“挖”文本中的人文素養(yǎng)元素是關(guān)鍵。語文教學中使用的文本涉及古今中外的各個門類，其中蘊含著豐富的人文素養(yǎng)元素，語文教師如果不關(guān)注、不關(guān)心，沒有發(fā)現(xiàn)的眼光和合理運用的心理準備，這些豐富的人文素養(yǎng)元素將會被忽略。因此，語文教師在使用文本前要充分挖掘，找到提升學生人文素養(yǎng)的“種子”。

（二）教學過程顯身手

1.在課堂導入中要“述”

課堂導入是一節(jié)課的開始，盡管導入形式多種多樣，導入的側(cè)重點也各有不同，但無論如何，課堂導入都不可能拋開語文教學的內(nèi)容，而應該是學習重點的導引，是教學目標的生動表達。對學生而言，這不僅僅是一節(jié)語文課的開端，更引領(lǐng)著一節(jié)課的學習方向。在語文課堂教學的導入環(huán)節(jié)，教師如果把提升人文素養(yǎng)的內(nèi)容和要求融入其中，就能促使學生更加關(guān)注學習過程中有關(guān)人文素養(yǎng)的內(nèi)容，自覺把提升自身人文素養(yǎng)作為課堂學習的目標。畢竟，提升學生的人文素養(yǎng)，學生才是主體，只有學生這個主體意識到了提升自身人文素養(yǎng)的重要性，他們才會自覺學習，逐步提升。

2.在合作探究中要“議”

耳聞不如目見，目見不如足踐。在中學語文教學中，必須讓學生親自參與對有關(guān)人文素養(yǎng)內(nèi)容的探討，這樣才能讓學生在參與中接觸、思考、探究、感悟，最終形成價值認同，從而指導自己的言行舉止，達到提升其人文素養(yǎng)的目的。學生的“參與”，不僅指學生被動地接受——聽，更要求學生參與課堂討論。語文課堂在提升學生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，就在于探討人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容本身就是語文學習的一部分，從這個方面來說，這樣的課堂討論并未偏離語文教學的主線，因為語文教學本來就兼具工具性目標和人文性目標。

3.在閱讀寫作中要“悟”

王維用“洗心詎懸解，悟道正迷津”來闡釋佛家參禪悟道的重要性，心塵要洗，道經(jīng)佛理要悟，方能內(nèi)心透徹無惑，找到正確道路。在語文教學中提升學生的人文素養(yǎng)，也離不開“悟”的過程，學生只有通過“悟”，才能把語文學習中學到的人文知識內(nèi)化成人文素養(yǎng)。而在語文學習中，“悟”的過程主要表現(xiàn)為閱讀與寫作的過程，這就要求教師在課堂教學之后，要布置閱讀、寫作的任務，以使學生鞏固課堂上獲取的人文知識，在讀中思，在思后寫，在寫中悟，在悟中逐步提升人文素養(yǎng)。

總之，國家的發(fā)展離不開人的發(fā)展，人的發(fā)展離不開教育。通過教育，人性和智慧得以發(fā)展，人的人文素養(yǎng)才會提升，人的素質(zhì)才會提高。在初中教育階段，沒有專設的人文素養(yǎng)課程，語文是諸多課程中最適合提升學生人文素養(yǎng)的課程。既然如此，中學語文教學必須肩負起提升學生人文素養(yǎng)的重任，為培養(yǎng)更高素質(zhì)、更高修養(yǎng)的人才貢獻力量。