小學英語教學中的游戲設計略談

楊艷玲

（河北省張家口市蔚縣挑花鎮(zhèn)中心學校，河北 張家口 075700）

游戲教學一直在課堂教學中被廣泛運用，占據(jù)著很重要的地位。但在實際運用過程中也常常出現(xiàn)一些問題，例如：在游戲過程中控制不住課堂紀律，達不到預期教學目的；游戲設計不合理，學生過于關注游戲本身，忽略了英語學習，把英語課變成了手工課、美術課，因此我們在游戲教學法中要注意以下原則：

一、趣味性原則

興趣是最好的老師，小學生好奇心、好勝心強，注意力不持久，易受外界干擾，剛剛接觸英語時，學生興趣濃厚，但隨著時間推移、學習內(nèi)容的增多及難度加深，有一部分學生的興趣逐漸減弱，因此如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣顯得非常重要。新版《牛津小學英語》教材中每單元都編排有故事時間、動畫時間、增加了動畫版塊、還新增了與課文配套的小手工。通過趣味性的卡通閱讀，在游戲的氛圍中增加英語的語言技能和閱讀量，其目的就是以語言和游戲的有機結合激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在游戲設計中要順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲滿足小學生的心理特征，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，并讓學生參與其中，做課堂的主人。

二、目的性原則

任何一種教學游戲的設計都是為教學目的服務的，把英語教學放在游戲之中，邊游戲、邊學習，通過游戲的方式突破重點和難點，讓學生在輕松愉快的游戲活動中達到教學目的。因此，游戲可以用于教學的多個環(huán)節(jié)，但如何選擇適當?shù)挠螒蚴种匾?，并不是所有的教學內(nèi)容或任務都可以轉化為游戲的形式，要根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容進行合理安排，不能一味追求趣味性，而忽視教學任務的完成。教師在選擇游戲時必須考慮激發(fā)興趣和達成教學目標兩個方面。游戲是否達到目的，可以從備課、上課和課后反思如下5個問題：①本堂課的教學目的和重難點是什么？②設計什么樣的游戲來突破重點和難點？③游戲設計是否合理，游戲過程中，學生會不會過于關注游戲本身而忽略英語學習？④在游戲過程中怎樣控制課堂紀律，采取什么措施？⑤課后反思：我設計的游戲是否有作用？所教的學生學到了多少？哪些內(nèi)容學生沒有學好？為什么？學生在重點、難點上花了多少時間？

三、參與性原則

因為班級人數(shù)眾多，往往有些班級達到50多人，教師不可能在每一個教學環(huán)節(jié)都讓全體學生有參與活動和游戲的機會，所以在選擇游戲、制定規(guī)則時要盡量讓大家都能參與其中，例如：游戲分組進行，或者選擇能夠全員參與的游戲。下面以“蒼蠅拍”游戲為例，說說如何達到全員參與的目的。此游戲是老師將單詞打亂寫在黑板上，讓兩個同學各拿一個蒼蠅拍，老師用英語解釋某個單詞，學生就用蒼蠅拍來拍打相應的單詞，看哪個同學拍得又快又多，當兩位學生在臺上比賽時，臺下學生會覺得自己沒有參與游戲，所以不認真聽講，從而達不到教學目的。因此把這個游戲進行如下改進：把全班分為兩組，每組隨機選擇同學參與聽詞競拍接力，最后計算小組累計得分。一個設計的小小差別，卻可以吸引全體學生始終關注臺上的“比賽”，達到全員參與的效果。又如：聯(lián)系he 和 she 的用法可以設計這樣的游戲，還可以應用于某一類詞語的復習：We are going on a picnic and I will take bread，…We are going on a picnic and he/she will take bread，I will take orange，…We are going on a picnic and he/she will take bread，he/she will take orange，I will take sandwiches…

該游戲要求后一個學生把前面說的內(nèi)容重復，為此需要每個學生全神貫注，但是班級人數(shù)眾多，如果一個一個輪流說，時間不夠，難度太大?？梢园寻嗉壨瑢W分組，10人一組，圍成幾個圈子，同時進行游戲。為了讓全體學生都積極參與，還需要教師的激情投入。情感因素往往對課堂教學效果起到很大的作用，教師能否做到激情投入，其課堂效果是不一樣的。

四、激勵性原則

奧運會上的冠軍不僅需要實力，也需要觀眾的加油聲。教育家蘇霍姆林斯基說：“激發(fā)學生學習動機的途徑有千條萬條，但最重要的一條就是給予學生成功的體驗！”這一條堪稱是教育的金科玉律。積極情感的體驗能最大限度地激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的自信。教師將每次活動中學生獲得的獎勵給予五星獎章，累計獎章的個數(shù)，根據(jù)獎章個數(shù)的不同，給予一些精巧的小禮物（如貼紙、教師自制的小教具、本子、筆等）作為獎勵?！队⒄Z課程標準》也指出：在英語教學過程中應該以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

總之，通過向學生進行游戲教學，激發(fā)了他們學習興趣、頑強的學習精神。教師與學生的距離拉進了，教師更了解學生，學生更貼近了教師，師生關系變的更融洽，課堂氣氛更和諧，學生對英語課有著積極的情感動力，并保持著濃厚的興趣，對英語基本技術、知識、技能的掌握有了很大的提高，教學效果越來越好。在今后的教學中會總結以前關于情趣教育的經(jīng)驗，不斷完善、不斷提高情趣教育的教學手段和方法，使自己的教學水平提升到更高的層次。小學英語教學是一門實踐性很強的學科，教師要緊緊圍繞以學生為主體，以教師為主導的教學原則，寓教于樂，靈活運用各種游戲教學方法，一定能取得事半功倍的教學效果。