如何培養(yǎng)小學生語文閱讀能力

張維

（柞水縣營盤鎮(zhèn)九年制學校，陜西 商洛 711406）

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，處于重要地位。培養(yǎng)學生閱讀能力是提高語文教學質量的關鍵。在教學中怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？我從如下幾個方面探討，望本文能對其他教師起拋磚引玉的作用。

一、小學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

低年級是學生學習閱讀的起步階段，同時也是培養(yǎng)其良好閱讀習慣的關鍵時期。低年級小學生剛剛踏入小學的門檻，處于學習閱讀的起步階段。在這一階段學生對于初入學的兒童來說，閱讀能力的培養(yǎng)是從零開始的，而這一階段他們精力旺盛，求知欲強，記憶力好，正是勤奮讀書、充實自己的好時機，教師和家長要抓住這一時機開始培學生良好的閱讀習慣。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣有助于鍛煉孩子大腦發(fā)育、啟發(fā)孩子智力思維。

低年級小學生的閱讀教學對識字寫字、寫作等方面具有重要意義。低年級小學生的讀物內(nèi)容幾乎都是拼音和文字相結合的，在閱讀的同時他們可以通過拼讀拼音來學習生字，如果同一個生字在讀物中多次出現(xiàn)，學生可能就會對這個字的有深刻的印象，這樣可以逐步擴大學生的識字量，有助于他們在識字寫字中的學習。多讀書可以積累很多好詞好句和寫作經(jīng)驗，而這些都可以運用到寫作中。

二、提升小學生語文閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)閱讀能力

“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)學生的想象以及探究的熱情。教師可以在“晨誦”和“午讀”時間，引導學生閱讀經(jīng)典的詩歌和短文，讓學生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設情境的美及語言的魅力，使學生覺得閱讀是一種美的享受。小學生正處于較為特殊的年齡階段，無法持續(xù)性地關注同一事物。教師要根據(jù)學生的性格和特點，布置有趣的閱讀任務，進而使學生能夠形成閱讀興趣，在閱讀過程中能夠更加積極地進行閱讀。例如，在進行《小壁虎借尾巴》的學習中，教師可以借助多媒體等設備進行視頻教學，進而為學生營造良好、輕松的教學氛圍，調動學生的閱讀興趣。小壁虎的教學內(nèi)容本身就有童話色彩。在教學之前，教師可以為學生播放相關的動畫視頻，使學生能夠在觀看動畫的過程中形成對閱讀的興趣。教師通過多媒體等設備或其他方式調動學生閱讀的興趣，進而使學生對閱讀充滿積極性，提高閱讀效率，更好地理解教學內(nèi)容。教師在教學過程中要采用科學合理的教學方式來激發(fā)小學生的閱讀興趣。例如，在學習描寫人文景觀類課文時，教師可提前收集相關資料，并借助多媒體設備通過圖片或者視頻等方式進行播放。形象生動的畫面能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而充分體驗到文章中所表達的情感。隨后，教師還可讓學生通過分組的形式開展閱讀競賽活動。豐富的課堂活動不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠充分調動課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進行閱讀，同時也有效鍛煉了學生的實踐能力以及表達能力。

（二）養(yǎng)成閱讀習慣，學會閱讀方法

在閱讀教學中，應該著重培養(yǎng)的學習習慣： 帶著問題讀書的習慣、認真聽話的習慣、勤于動筆的習慣和自我評價的習慣等等。遇到寫景物的課文，要想想作者是如何選取觀察角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序將景物寫具體的；遇到寫事的記敘文，要想想作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的；遇到寫人的記敘文，要想想作者是如何寫人物的心理、外貌、神色、姿態(tài)和動作行為的，環(huán)境描寫與場面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等?，F(xiàn)在不少小學生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句；看課外書時走馬觀花，不求甚解。因此，良好的閱讀習慣必須從低年級開始培養(yǎng)，低年級尤其要重視朗讀訓練。

（三）進行必要的課外閱讀

課外閱讀是提高閱讀能力的有效途徑。筆者對一些適合學生閱讀的課外讀物進行了整理，內(nèi)容涉及天氣預報、娛樂體育、風土人情、名勝古跡、環(huán)境保護、醫(yī)療救助等社會生活的方方面面，通過訂閱、購買、網(wǎng)上搜索，或者統(tǒng)一印制閱讀作業(yè)等途徑，保證學生接觸到更多的閱讀素材，使學生養(yǎng)成耐心細致的閱讀習慣。學生在潛移默化的閱讀過程中，學會了正確閱讀、認真完成筆記，閱讀能力明顯提高。

三、總結

閱讀是語文教學中重要的組成部分，只有注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，才能適應語文教學改革需要，提高教學質量。而要提高學生的閱讀能力就要看教師是否引導得當，指導有方，富有個性和創(chuàng)意，就是常說的“施教之功，貴在引路，妙在開竅”。因此，小學語文教師要準確的感知此階段學生的特點，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。