提高師愛(ài)在小學(xué)班主任工作中的效能策略芻議

許翠香

（河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)第六小學(xué)，河北 張家口 076250）

班主任工作的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育，是教師根據(jù)一定的德育要求和學(xué)生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，有目的地施加教育影響的過(guò)程，是融知、情、意、行為一體的師生間的民主平等、相互尊重、信任和充滿(mǎn)愛(ài)的有效交往過(guò)程，而其中的前提就是要求班主任必須成為愛(ài)的藝術(shù)家。下面，筆者結(jié)合自己在萬(wàn)全區(qū)第六小學(xué)擔(dān)任班主任工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，就班主任如何成為“愛(ài)”的藝術(shù)家，談幾點(diǎn)策略。

一、讓“愛(ài)”成為班主任工作主旋律

（一）愛(ài)的公正

班主任工作首先要做到公正無(wú)私，無(wú)論他出自權(quán)貴之家或平民百姓，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)愛(ài)得公正，愛(ài)得信服。例如對(duì)于違反了紀(jì)律的學(xué)生，在批評(píng)時(shí)也要?jiǎng)又郧椤灾岳?，要讓他明白老師是關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學(xué)生能在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地求知生活。

（二）愛(ài)的細(xì)心

人們戲言，說(shuō)班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細(xì)，因此，班主任應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的細(xì)心，時(shí)常做到勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄，掌握學(xué)生一舉一動(dòng)、一言一行。

（三）愛(ài)的耐心

學(xué)困生是班主任的工作難點(diǎn)，班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。班里有這樣一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)成效。我試著用“成功教育”的模式來(lái)改變他，比如千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)?？上驳氖?，他在多次歷經(jīng)成功體驗(yàn)的喜悅中，我終于看到了他的轉(zhuǎn)變。其實(shí)，耐心就是不放棄。作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

二、用“愛(ài)”搭建師生心靈的橋梁

人們把師愛(ài)和母愛(ài)等同相待，認(rèn)為具備無(wú)私奉獻(xiàn)、一無(wú)所求的高貴品質(zhì)。但師愛(ài)又不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種情感和心靈的融化，是溝通心靈的橋梁。表現(xiàn)在師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地敞開(kāi)內(nèi)心世界，從而使班主任工作體現(xiàn)出“對(duì)癥下藥”的功效，收到應(yīng)有的德育效能。筆者曾接觸過(guò)這樣一個(gè)男孩子，除數(shù)學(xué)外其余科目都不及格。于是我僅僅抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”，通過(guò)為班上數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)習(xí)來(lái)讓他看到自己的價(jià)值，從而樹(shù)立信心，卻不料吃了閉門(mén)羹：老師，你說(shuō)得多好呀，我為大家，誰(shuí)為我？說(shuō)完便打著口哨走了。他為什么這樣？我連續(xù)進(jìn)行多次家訪發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，他三歲時(shí)父母離異，他跟著父親一起生活，但父親性情暴躁，很少給他關(guān)心愛(ài)撫。針對(duì)了解的情況，我決定用我的一顆慈母之心給以愛(ài)，使他情感上得以安慰，理智上得以調(diào)整，用集體的溫暖讓他重拾“家庭”的歡樂(lè)。有一次他的腳扭傷，我陪他去區(qū)醫(yī)院回來(lái)的路上，他竟放聲的哭了：“老師，我從小就沒(méi)有得到過(guò)母愛(ài)，但我今天才真正得到這比母愛(ài)更偉大的老師給予的愛(ài)，這種愛(ài)使我樹(shù)立信心，對(duì)生活充滿(mǎn)勇氣，老師，我一定用你給我的愛(ài)去愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師，愛(ài)集體……”在全體任課教師幫助下，他在各方面取得了很大的進(jìn)步。這一切使我深深體會(huì)到，這些后進(jìn)生的心里同樣有著對(duì)美的向往、愛(ài)的渴求，我們每一位班主任都必須把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，面對(duì)我們的學(xué)生，決不容許有被愛(ài)“遺忘”的角落。

三、用“愛(ài)”挖掘?qū)W生自我教育潛力

教師尊重學(xué)生，是做好班主任工作的前提。學(xué)生在體會(huì)到教師對(duì)他的尊重信任時(shí)才會(huì)調(diào)動(dòng)起內(nèi)在的自我教育力量，才會(huì)對(duì)自己的言行有責(zé)任感，才會(huì)使教師的要求內(nèi)化為自己的道德準(zhǔn)則。筆者曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，他從小性格孤僻、自卑又自傲，往往以自己的方法對(duì)待社會(huì)、評(píng)價(jià)自我，以自己的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我體會(huì)到師愛(ài)必須從疏導(dǎo)啟迪心靈入手，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的自我教育潛力。于是，我給那個(gè)學(xué)生講了很多古今中外奮斗者成長(zhǎng)的過(guò)程，讓他知道人的一生不都是平坦的大道，而面對(duì)生活中的崎嶇小路應(yīng)如何做，面對(duì)前進(jìn)道路上坎坷不平又應(yīng)如何拿出勇氣去戰(zhàn)勝，我告訴他“強(qiáng)者是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，弱者是等待機(jī)會(huì)”，要學(xué)會(huì)主宰自己，永做生活的強(qiáng)者，讓他明白自卑就是自我埋沒(méi)，要做進(jìn)取者，只要有1%的希望就要拿出100%的努力來(lái)爭(zhēng)取。我為他創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓他在學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)信心、勇氣。還利用他字寫(xiě)得好這一條件，讓他擔(dān)任黑板報(bào)編輯，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，由他在黑板報(bào)上寫(xiě)大標(biāo)語(yǔ)、畫(huà)圖案。當(dāng)這一切得到家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的肯定時(shí)，他內(nèi)心表現(xiàn)出欣慰喜悅之情。從此，這個(gè)學(xué)生變得陽(yáng)光、活潑、向上。

四、用“愛(ài)”創(chuàng)造師生互愛(ài)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，人的心理活動(dòng)總是在一定的心理空間進(jìn)行，這種空間可以是父母的愛(ài)護(hù)，教師的關(guān)懷，集體的溫暖。教育實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到作為班主任教師必須善于抓住每一個(gè)教育契機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的互愛(ài)環(huán)境，這樣才會(huì)使德育產(chǎn)生效應(yīng)。我根據(jù)德育大綱的要求、學(xué)校的計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)各種寓教于樂(lè)、寓教于理的集體活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)充滿(mǎn)活力、催人奮進(jìn)的環(huán)境里，讓每個(gè)學(xué)生獲得向上的動(dòng)力，師生間的美好的心靈相互映照，以赤誠(chéng)的胸襟相互溫暖，以堅(jiān)定的信念走向明天，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做價(jià)值的人，體現(xiàn)出人生的真正價(jià)值，從而把思想教育落到實(shí)處。

綜上所述，筆者認(rèn)為班主任的表率作用有強(qiáng)大的教育力量和持久的教育效果。為持久保持這種教育效果，需要我們班內(nèi)開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)，使愛(ài)的情感呈階梯式上升，使學(xué)生從愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)到愛(ài)事業(yè)、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)的情感一層一層升華為偉大的愛(ài)國(guó)主義思想。最終達(dá)到讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我教育、相互教育，增強(qiáng)才干、增進(jìn)友誼，促進(jìn)師生間、同學(xué)間心理相容情感共鳴，從而使班主任工作更具有高效性。