淺談如何創(chuàng)新小學作文教學

紀建輝

（河北省石家莊市藁城區(qū)增村鎮(zhèn)南宋小學，河北 石家莊 052160）

往往很多老師覺得小學作文比較難教，一方面大部分小學生對寫作興趣不高，另一方面對小學生來說，他們平時的積累還比較少，寫作時往往缺少素材，這樣寫出來的作文常常存在語言不夠生動、脫離生活實際等問題?！读x務教育語文課程標準》明確指出：“小學的作文教學要注意貼近學生的生活實際，讓學生樂于表達，同時要注重引導他們關(guān)注生活，在寫作中表達自己的真情實感?！币虼耍谛W作文教學中，要貼近學生的生活，讓學生在作文中能夠自由表達真實思想，達到以我手寫我心的目的。

一、拓展作文教學空間，為積累豐富的寫作素材打下基礎

小學生經(jīng)歷少，閱歷淺，寫作素材相對比較匱乏。其實作文就是將生活中的所見、所聞、所感、所想等以規(guī)范的語句寫出來。因此，拓展作文教學空間，幫助學生在日常學習生活中不斷積累豐富的寫作素材是提高小學生作文水平的有效途徑。引導學生平常留心觀察生活的點點滴滴，多聽、多看、多想、多做，為積累寫作素材打下基礎。（1）仔細去“聽”，小學生學習生活圈子較小，這時就要多聽家長講、多聽同伴講，將無法直接經(jīng)歷的事件內(nèi)容等作為素材積累；（2）認真去“看”，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、期刊、雜志等各種傳媒途徑獲取豐富的生活素材；（3）積極去“做”，利用學校組織的各種課外主題活動，比如植樹活動、敬老慰問活動等為契機，讓學生在活動中感受生活，積累素材，增強學生了解社會、觀察生活的能力，開闊學生的知識視野。這樣把寫作教學空間有效延伸到室外，學生自然覺得生動、真實、有趣，寫作時也就有話可說了。

二、張揚學生個性，生成生機蓬勃的作文課堂

每個學生都是富有個性的獨立個體，我們應尊重他們的獨特感受，避免給學生太多的束縛，盡量給學生提供廣闊的自主寫作空間。

（一）鼓勵學生自由地表達

引導學生學會在寫作時，是怎么想的就怎么寫。說自己想說的話，敘述真實發(fā)生的事情，表達自己的感受和想法，抒發(fā)自己真實的情感。比如，在記事作文的訓練中，讓學生在母親節(jié)時，在家里學做一到兩道拿手的飯菜，然后讓父母品嘗自己的手藝。在習作指導時，讓學生將自己學炒菜過程中遇到的困難、碰到的小失敗，或出現(xiàn)的小笑話等，把自己感覺有趣的、難忘的經(jīng)歷和故事寫出來，注意當時的動作和心理活動等方面的描寫。

（二）打破束縛，不拘泥于形式

新課標指出：“能讓學生不拘形式地寫出自己的所見、所聞、所想和所感?！闭Z文教師應鼓勵學生把自己感覺最有趣或最難忘的事情表達出來，也就是要讓學生學會寫自己最想說的話，并能夠表達得更加清楚和具體。

比如，對于作文的題目、開頭和結(jié)尾等，都不限定具體的格式。在描寫具體事情時，學生寫作有的以名言警句開頭，有的對《賣報歌》的歌詞給改編了，“啦啦啦，啦啦啦，我是炒菜的小行家，今天下廚心情好，一邊炒、一邊跳，全家吃得樂陶陶?！边@樣給學生提供充分的自由空間，學生的寫作興趣和寫作潛能能夠得到最大限度的激發(fā)和發(fā)揮，在教師的指導和點撥下，學生自由地表達想法，寫出真話，表達真情，個性得以充分的張揚，使作文課堂變得生機蓬勃。

三、進行多樣化的作文訓練，創(chuàng)新學生思維

多渠道、多樣化的作文訓練，能夠打破課堂的限制，使學生接觸五彩繽紛的社會生活。

（一）充分發(fā)揮想象力

學生的想象力是非常豐富的，我們要鼓勵學生展開想象、大膽地進行個性化的表達。比如，通過直觀具體的事物讓學生進行想象習作訓練；通過優(yōu)美的旋律或音樂進行想象習作訓練；提供給學生相應的前提條件或預設情節(jié)，讓他們順著思路進行想象練習等。

（二）口語交際和實踐

中低年級以“讀一讀、說一說”“聽一聽、說一說”“玩一玩、說一說”“畫一畫、說一說”等形式，讓學生在畫畫、聽故事、玩游戲、表演等豐富多彩的活動中鍛煉其表達思想、展現(xiàn)個性、釋放情感；高年級可通過“即興演講”“異想天開”的形式，展開簡單的辯論比賽，訓練學生的想象力，提高學生的表達能力。

（三）訓練學生寫童話或寓言故事等

小學生童心未泯，他們對童話、寓言故事等情有獨鐘。通過作文課堂，給學生提供展現(xiàn)的舞臺，相信一篇篇充滿童真童趣，鮮活可愛的童話、寓言作品會從學生手中誕生，學生也因童話世界而變得豐富多彩。

（四）專題作文的訓練

在某一節(jié)日或主題活動時，讓學生圍繞中心主題進行記敘、說明、抒情等訓練。比如，在母親節(jié)來臨之際，摘錄贊美母愛的名言警句，說一說母親留給自己印象最深的一件事，或者寫一篇表現(xiàn)母愛的記敘文等。

總之，小學的作文課堂需要探索和改進的問題還很多。只要我們每一位教師共同努力，不斷提高自身的素質(zhì)，以激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，相信在潛移默化中一定能夠提高學生的語文素質(zhì)，從而促進學生的全面健康發(fā)展。